文/李玲玲
開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略,是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的重要途徑。國(guó)務(wù)院、辦公廳先后出臺(tái)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》等文件,以推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在高校領(lǐng)域的全面發(fā)展。大學(xué)生作為未來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍,高校應(yīng)積極響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略號(hào)召,自上而下地加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合。當(dāng)前,很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入必修課,開展各式各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽,多舉措、全方位、深層次地推進(jìn)教育實(shí)踐融合,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到人才培養(yǎng)計(jì)劃中去,為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供必要支持。
如今,經(jīng)濟(jì)全球化已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì),在經(jīng)濟(jì)全球化背景下,既惠及了我國(guó)各類產(chǎn)業(yè),同時(shí)也帶來(lái)了更激烈的競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)全新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài),我國(guó)必須要重視自身核心競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展,始終堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向,為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,在緩解就業(yè)壓力的同時(shí),為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供更多動(dòng)力。因此,大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍,高校必須要加強(qiáng)引導(dǎo)與教育,突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的滲透。經(jīng)分析,其現(xiàn)實(shí)意義主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
第一,符合國(guó)家戰(zhàn)略要求,有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代,大學(xué)生除了要有豐富的專業(yè)知識(shí)外,還要通過(guò)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)訓(xùn)教育內(nèi)容的學(xué)習(xí),增強(qiáng)自我創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。因此,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要在目前“雙創(chuàng)”的大環(huán)境下,讓大學(xué)生能夠施展才華、貢獻(xiàn)智慧,解決一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,達(dá)到綜合素質(zhì)的快速躍升,使得投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生顯著增加。
第二,有助于緩解社會(huì)就業(yè)壓力。目前,大學(xué)生群體由于數(shù)量激增,尤其在科技時(shí)代下人力崗位的減少,讓大學(xué)生的就業(yè)成為難題。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐教育的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生深度了解當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)的就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展情況,拓展大學(xué)生的視野,以自身優(yōu)勢(shì)為導(dǎo)向進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),從而降低了對(duì)社會(huì)崗位的依賴,使社會(huì)就業(yè)壓力得到緩解,甚至?xí)樯鐣?huì)創(chuàng)新注入動(dòng)力。
第三,有助于推動(dòng)研究成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化。眾所周知,大學(xué)屬于科學(xué)研究的前沿,諸多研究成果由于受到市場(chǎng)空間局限,難以快速得到轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下,大學(xué)生可以利用自身所學(xué),通過(guò)在細(xì)分市場(chǎng)的嘗試與深耕,逐步使其得到轉(zhuǎn)化,既節(jié)約了國(guó)家資金投入,又能夠?yàn)榇髮W(xué)生的成功奠定基礎(chǔ)[1]。
在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代背景下,高校作為人才培養(yǎng)的主體,要始終承擔(dān)起高素質(zhì)人才的培育重任,同時(shí)也要不斷挖掘教育創(chuàng)新思維,將傳統(tǒng)的理論培養(yǎng)向?qū)嵺`教育延伸,由之前的“過(guò)程”導(dǎo)向轉(zhuǎn)化為“結(jié)果”導(dǎo)向,全面調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)思路和方法,搭建起大學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái),適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和潮流。目前,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育過(guò)程中,普遍存在著教學(xué)內(nèi)容單一的現(xiàn)象,未能充分根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力來(lái)制定授課計(jì)劃,缺乏統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。另外,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育是一門綜合性學(xué)科,學(xué)生需要掌握各方面的理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容。首先,高校應(yīng)針對(duì)當(dāng)前的復(fù)雜形勢(shì),側(cè)重于“雙創(chuàng)”教育規(guī)劃,建立起完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,營(yíng)造良好的教育辦學(xué)氛圍,以適應(yīng)未來(lái)形勢(shì)與學(xué)生成長(zhǎng)需求。其次,關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的利用,即針對(duì)教育師資進(jìn)行合理規(guī)劃,加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè),融入更加先進(jìn)的教育理念與培育方法,充分結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)與特點(diǎn),使大學(xué)教師更具專業(yè)能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的企業(yè)家作為客座導(dǎo)師,為大學(xué)生帶來(lái)豐富的見識(shí),并更好地掌握行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)劃,以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo),更好地契合于教育發(fā)展規(guī)劃。再次,基于課程定位的角度看,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育屬于高校新生事物,因此在課程的設(shè)置與構(gòu)建中,要以創(chuàng)新為基點(diǎn),強(qiáng)調(diào)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變。一方面,注重學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求,通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的培育,為大學(xué)生提供更豐富的選擇;另一方面,構(gòu)建更系統(tǒng)的教學(xué)模式,如依托“學(xué)分制度”“績(jī)效制度”等,鼓勵(lì)與約束相結(jié)合,讓學(xué)生更好地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中,提升教育的覆蓋面。在國(guó)家出臺(tái)的一系列政策指引下,各高校也在課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建設(shè)方面都有所建樹[2]。
針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育需求,高校要堅(jiān)持教學(xué)與實(shí)踐的融合,加強(qiáng)理論支持與實(shí)踐推動(dòng),在課程設(shè)置中滿足實(shí)際需要,構(gòu)建交叉性、立體化、互補(bǔ)性的教學(xué)體系。根據(jù)不同的教育階段,應(yīng)關(guān)注學(xué)生的培養(yǎng)特點(diǎn),側(cè)重對(duì)專業(yè)能力和實(shí)踐能力的考量,以興趣為導(dǎo)向加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新,真正凸顯以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育為目標(biāo)的教學(xué)模式,打造當(dāng)代大學(xué)生突出的競(jìng)爭(zhēng)力。首先,突出教育體系創(chuàng)新,將第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合,將課內(nèi)教育與課外指導(dǎo)銜接起來(lái),在教育改革背景下形成激勵(lì)機(jī)制,健全工作室、實(shí)驗(yàn)室及研究室設(shè)置,為大學(xué)生提供參與式、項(xiàng)目式及討論式的實(shí)踐內(nèi)容,從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、務(wù)實(shí)能力及創(chuàng)新能力。其次,加強(qiáng)課業(yè)指導(dǎo)與引領(lǐng),在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中加強(qiáng)幫扶、服務(wù)與指導(dǎo)工作,著力夯實(shí)學(xué)生的理論與實(shí)踐基礎(chǔ),全面挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃埽怀鰧W(xué)生的主體地位,強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)功能,最終建立起具有可操作性的協(xié)同創(chuàng)新教育機(jī)制。同時(shí),要突出對(duì)創(chuàng)新理念的認(rèn)知,把握“專業(yè)性”,培育“職業(yè)人”,讓“雙創(chuàng)”教育更具活力。最后,建立“三位一體”教育格局,深化“產(chǎn)學(xué)研”教育實(shí)踐,融合政府、企業(yè)及學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì),不斷在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中發(fā)揮引領(lǐng)和支撐作用,推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)[3]。
高校所開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育,在摒棄傳統(tǒng)教育思維和方法的同時(shí),要善于融合教育創(chuàng)新理念,將豐富的教育培養(yǎng)平臺(tái)引進(jìn)來(lái),適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代要求,實(shí)現(xiàn)對(duì)“雙創(chuàng)”教育的全面推動(dòng)。一方面,積極構(gòu)建創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái),為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便捷路徑。在全新的教育背景下,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為國(guó)家戰(zhàn)略,為契合頂層設(shè)計(jì)的目標(biāo),在大學(xué)生的培育中可突出“實(shí)戰(zhàn)型”創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái),即高校與政府機(jī)構(gòu)融合教育,切實(shí)解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中面臨的困境與問(wèn)題,為大學(xué)生提供豐富的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái),全方位、系統(tǒng)化地提供多元服務(wù)。例如,政府要加強(qiáng)與高校之間的聯(lián)絡(luò),鼓勵(lì)開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合化平臺(tái),為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供咨詢與指導(dǎo)服務(wù)。同時(shí),積極為平臺(tái)收集相關(guān)資源,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題和導(dǎo)向,以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)為核心,重點(diǎn)提供公司注冊(cè)、執(zhí)照申領(lǐng)、專利申請(qǐng)、法務(wù)咨詢及稅務(wù)登記等服務(wù),幫助大學(xué)生解決一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題,確保創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功孵化[4]。另一方面,全面改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)方式,在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,要將線上教育與線下教育相結(jié)合,逐步打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“雙軌制”教育模式。在線上,通過(guò)服務(wù)平臺(tái)為大學(xué)生推薦投資人、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者及導(dǎo)師,利用知識(shí)資源的共享,以及各類信息之間的有效交互,更好地提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率[5]。在線下,則需要引導(dǎo)大學(xué)生構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)圈”,利用社群的方式拓展創(chuàng)業(yè)視野,全程輔助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者,通過(guò)相互之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),進(jìn)一步營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍,達(dá)到事半功倍的效果。
在“雙創(chuàng)”時(shí)代背景下,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,一方面是新時(shí)代賦予教育的全新要求,另一方面是促進(jìn)人才質(zhì)量的重要途徑,讓大學(xué)生始終走在時(shí)代的前沿。高校應(yīng)基于與眾不同的視角和系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu),從實(shí)踐探索和理論研究維度入手,深刻領(lǐng)會(huì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值,從思想意識(shí)層面認(rèn)識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性,通過(guò)全方位的統(tǒng)籌設(shè)計(jì),整體推進(jìn),以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃為依托,通過(guò)多管齊下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,從整體上提升教學(xué)質(zhì)效,為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。