?殷莉莉

多媒體技術(shù)能夠?qū)⒅R以圖文并茂的形式為學(xué)生進行展示，對學(xué)生的各個感官以及思維來進行刺激，以此來吸引學(xué)生的注意力并且產(chǎn)生濃厚的興趣。多媒體技術(shù)之所以能夠成為輔助教學(xué)的工具，還有一個重要的作用是打造高效的教學(xué)課堂。所以說，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和能力，就應(yīng)該將多媒體技術(shù)充分地運用到教學(xué)的過程中。

一、使用多媒體技術(shù)進行課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中最重要的一個環(huán)節(jié)，而且數(shù)學(xué)這一門學(xué)科邏輯較為嚴謹，數(shù)學(xué)之間具有一定的關(guān)聯(lián)。所以說，教師在進行新知識的教學(xué)時，首先應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對舊知識進行復(fù)習(xí)回顧，再進行新知識講解，以此來完成知識的遷移。使用多媒體技術(shù)進行有效地導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這樣就能夠獲得良好的教學(xué)效果[1]。

比如說，教師在進行“循環(huán)小數(shù)”這一課時的課堂教學(xué)時，就可以通過多媒體技術(shù)，來設(shè)計一些生動形象、色彩逼真的紅綠燈PPT，以此來幫助學(xué)生形成新奇的感覺，拓展學(xué)生的思維。首先，可以讓學(xué)生對PPT來進行觀看，之后可以鼓勵學(xué)生來說一說實際生活中觀察到的紅綠燈變化情況，當(dāng)學(xué)生看到課件之后，注意力就被完全地吸引住了，并且眼睛都不肯離開屏幕，就害怕自己錯過一些有趣的內(nèi)容，并且學(xué)生在進行問題的回答時也比較的積極、清楚。之后，教師可以這樣說：“大家生活中經(jīng)常能夠看到的紅綠燈，一直都在按照規(guī)定的順序進行重復(fù)的出現(xiàn)，這一現(xiàn)象就是循環(huán)現(xiàn)象。既然生活實際中能夠出現(xiàn)這種現(xiàn)象，那么在進行數(shù)學(xué)運算時也能夠產(chǎn)生類似的現(xiàn)象，大家是否相信呢？那么接下來教師就帶領(lǐng)著大家一塊兒來進行這一知識的探究?！痹谶@時，學(xué)生的求知欲和好奇心被充分地激發(fā)了出來，并且與教師一同展開探究，之后，教師可以使用多媒體來將數(shù)字排列的規(guī)律為學(xué)生進行展示，并且將“循環(huán)”這一數(shù)學(xué)概念為學(xué)生進行講解，這樣一來，學(xué)生就能夠?qū)@一課時的內(nèi)容進行充分的了解。

二、使用多媒體技術(shù)來感受學(xué)習(xí)過程，將教學(xué)的重點進行突出

通過使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，能夠?qū)⒔滩闹械膱D片和文字以生動形象的方式為學(xué)生進行展示，使學(xué)生能夠積極主動地參與到知識的探究中[2]。這樣一來，學(xué)生就可以在知識演變過程中來對其進行掌握，并且將教學(xué)的重點進行突出，以此來幫助學(xué)生獲得良好的觀察能力和思維發(fā)展能力。

比如說，教師在進行“長方體和正方體體積”這一課時的課堂教學(xué)時，再進行體積計算方法的教學(xué)時，由于使用真正的事物來進行演變過程的展示較為復(fù)雜，并且也不能獲得良好的效果。所以說，教師就想象到使用多媒體技術(shù)來進行這一過程的演示，首先，教師可以使用多媒體技術(shù)來設(shè)計相關(guān)的PPT，并且在教學(xué)的過程中讓學(xué)生對其進行觀察。在PPT中，教師首先將長方體進行分割之后，在將其組合起來，通過將其公式的推導(dǎo)過程以直觀形象的方式進行演示，能夠幫助學(xué)生對此知識進行深刻的掌握，以此來達到高效的教學(xué)課堂。所以說，使用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與生動形象的畫面進行結(jié)合，將重點進行突出，這樣就能夠促進學(xué)生快速進行掌握。

三、使用多媒體技術(shù)來結(jié)合實際生活，幫助學(xué)生掌握教學(xué)難點

在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，會存在較多的理解困難的知識或者容易混淆的內(nèi)容，這也就是所謂的教學(xué)難點，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師一般在教學(xué)重難點講解上使用的時間較多，但是也不能形成良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)的過程中，來幫助學(xué)生快速地理解教學(xué)中的難點。

比如說，教師在進行“分數(shù)的初步認識”這一課時的課堂教學(xué)時，由于學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中只接觸過整數(shù)的相關(guān)知識，然而整數(shù)與分數(shù)知識的延伸過程的知識學(xué)習(xí)，存在一定的學(xué)習(xí)難度。因此，教師在教學(xué)的過程中，首先可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下的情境：“首先使用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一個餅，之后再用整數(shù)1來對其進行表示，之后再將其從中間分開，并且將分開的兩個餅來進行重合比較，使學(xué)生能夠理解。接下來將其中的1塊餅來進行隱藏，并且問學(xué)生屏幕上所顯示的是幾個餅？能否用整數(shù)的形式來進行表示?！边@時學(xué)生就能意識到，不能用整數(shù)進行表示時，就應(yīng)該建立一種新的數(shù)，那就是分數(shù)，這樣一來，學(xué)生就能夠?qū)π轮R來產(chǎn)生感性的認識。當(dāng)教師講解了平均分的概念之后，學(xué)生就能夠基本了解到如果將一個物體來平均分成幾份，其中的一份就相當(dāng)于是幾分之一，這樣一來，學(xué)生就可以對分數(shù)的相關(guān)知識進行了深刻的理解和掌握。所以說，使用多媒體技術(shù)來與學(xué)生的實際生活進行結(jié)合，學(xué)生就能夠充分地掌握教學(xué)過程中存在的難點。

總而言之，使用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，能夠為學(xué)生呈現(xiàn)出一種生動形象的場景，以此來吸引學(xué)生的注意力，并且使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)散，提高課堂教學(xué)的效率。