試論創(chuàng)業(yè)教育融入班級管理中的探索與實(shí)踐

文/王毅

自李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念以來，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)逐漸成為高等教育改革的重要基礎(chǔ)和方向。特別是近些年來，隨著大學(xué)生的就業(yè)壓力增加、就業(yè)能力弱化等因素，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已廣泛融入到高校各類學(xué)科的教學(xué)中。這不僅促進(jìn)了大學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識和深度實(shí)踐能力的全面融合，也為大學(xué)生隨后的良好就業(yè)情況和發(fā)展前景提供了必要的幫助，同時也為大學(xué)生就業(yè)發(fā)展指明了良好的方向。根據(jù)課堂管理的特點(diǎn)，大學(xué)課堂教師必須正確認(rèn)識課堂管理與創(chuàng)新教育之間的關(guān)系，準(zhǔn)確理解創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神方面存在的課堂管理挑戰(zhàn)，嚴(yán)格落實(shí)課程創(chuàng)新教育規(guī)章制度，并采取有針對性的干預(yù)措施來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。課堂管理與創(chuàng)新教育深度融合的發(fā)展方式，可以有效地提高課堂管理與教育實(shí)踐的影響力，為未來良好的就業(yè)環(huán)境和高水平的學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵

在現(xiàn)代社會發(fā)展的當(dāng)下，企業(yè)的持續(xù)周期逐漸縮短，但畢業(yè)學(xué)生人數(shù)卻持續(xù)上漲，這就導(dǎo)致就業(yè)壓力不斷提升。在如此嚴(yán)峻的形勢下，高校作為培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的重要基地，承擔(dān)著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要責(zé)任，遵循教學(xué)與人才成長的規(guī)律，深化班級管理工作改革，培養(yǎng)他們的“雙創(chuàng)”能力[1，2]。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)是院校的重要組成部分，構(gòu)建完善教育體系又可以改善人才的質(zhì)量，豐富他們的內(nèi)涵，拓寬專業(yè)視野，促進(jìn)學(xué)生陽光健康地發(fā)展。

二、高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)

（一）內(nèi)在屬性

班級管理以及“雙創(chuàng)”教育是為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和立德樹人的重要目標(biāo)。首先，對于“雙創(chuàng)”教育而言，班級管理是其重要地實(shí)施途徑和依托。其次，對于課堂領(lǐng)導(dǎo)來說，雙重創(chuàng)新教育可以有效地提高學(xué)習(xí)效果。在高校教師工作中，加強(qiáng)創(chuàng)新和創(chuàng)新教育內(nèi)容的滲透，不僅可以豐富課堂管理的內(nèi)涵和形式，而且可以將學(xué)生帶到真正意義上的核心位置，幫助他們塑造創(chuàng)業(yè)型和現(xiàn)代型，因此有序培養(yǎng)了自主創(chuàng)新和開拓創(chuàng)業(yè)的能力。

（二）價(jià)值導(dǎo)向

班級管理和“雙創(chuàng)”教育是落實(shí)創(chuàng)新價(jià)值觀的價(jià)值導(dǎo)向。如果大學(xué)教師要認(rèn)識到學(xué)生的創(chuàng)新精神和企業(yè)家素質(zhì)的發(fā)展，則必須依靠課堂管理工作。只有這樣，學(xué)生才能深刻理解雙重創(chuàng)新教育的本質(zhì)，并為他們提供正確理解“為什么要創(chuàng)業(yè)”的機(jī)會和“如何開展業(yè)務(wù)”的觀念，以此提高其就業(yè)能力。

（三）教學(xué)模式

班級管理作為高等教育的重要內(nèi)容，長期以來都是一個工作難點(diǎn)。過去，課堂管理的內(nèi)容落后，模式統(tǒng)一，忽略了對學(xué)生個體差異和學(xué)習(xí)需求的研究，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。加強(qiáng)課堂管理可以有效地對創(chuàng)新教育進(jìn)行不同程度的滲透，可以進(jìn)一步體現(xiàn)課堂管理的教育優(yōu)勢，拓展課堂管理的路徑和模式，提高課堂管理的效果，改善學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展問題。

三、高校班主任在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

對于高校班主任來說，其作為班級工作的管理者和組織者，對于班級內(nèi)的思想浪潮引領(lǐng)、學(xué)習(xí)活動安排都發(fā)揮著主要作用，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要部分，屬于高校班主任的五大職責(zé)之一[3-5]。因此，班主任在日常班級管理中需要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透力度，發(fā)揮自身作為大學(xué)生成長中的引路人作用，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路上奮勇前行，這樣即使學(xué)生在未來因各種外部原因不選擇自主創(chuàng)業(yè)，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所培養(yǎng)的良好意識和實(shí)踐活動中所磨煉出來的能力也會幫助他們更好地發(fā)展[6]。

四、高校班主任指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

（一）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育

高校班主任對學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)屬于系統(tǒng)性工作。學(xué)生自身要發(fā)揚(yáng)不怕吃苦、勤勞肯干的精神，充分利用主觀能動性，為腦海里閃現(xiàn)出的創(chuàng)業(yè)想法付之行動，并分析自身個性特點(diǎn)，找尋不足之處，還要將產(chǎn)品、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、時機(jī)、市場等因素充分考慮進(jìn)去，樹立信心與目標(biāo)，鍥而不舍地追求成果。我們常說萬事開頭難，但是如果每次都是遇到困難便退縮，那么就有極大可能平庸一生，喪失生活的興趣。因此高校班主任要對學(xué)生進(jìn)行心理方面的輔導(dǎo)，提升他們的自信心，積極配合他們，減輕心理障礙，把消極的態(tài)度有效轉(zhuǎn)變，激發(fā)出無限的潛能，讓他們始終保持積極心態(tài)，認(rèn)真地觀察生活中的事物，擅于思考，敢于行動，尋找自己的合作伙伴，從優(yōu)秀的論文中、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中、富有活力的團(tuán)隊(duì)中找尋到自身價(jià)值，展現(xiàn)個性與能力。教師也要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，充分調(diào)動能動性和創(chuàng)造性，轉(zhuǎn)變“讀死書”的觀念，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解生活、工作和待人處事的方法，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)[7]。

（二）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育

一個人的意識決定了他的行動，從這一點(diǎn)上來說，我們應(yīng)從理念上讓學(xué)校、教師與學(xué)生都重視起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的重要性。學(xué)校應(yīng)從專業(yè)教學(xué)的多個方面對二者的融合發(fā)展進(jìn)行科學(xué)部署與統(tǒng)籌規(guī)劃；還要根據(jù)該專業(yè)各課程教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行定期研究，更好地在班級管理中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的合作小組，旨在全面優(yōu)化二者融合教育的組織體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滲透在專業(yè)教學(xué)的各課程內(nèi)容中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，讓他們在實(shí)踐中踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，增強(qiáng)自身的專業(yè)技能，為日后的就業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)。班主任在這一過程中需要及時關(guān)注各課程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果，定期和班干部進(jìn)行對接，了解班級內(nèi)最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣如何，學(xué)生們是否在思想上發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變，以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識為根本目標(biāo)，利用班會、評優(yōu)評獎活動加分等從行為和價(jià)值觀上對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在主觀上樹立積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。

（三）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育

一些高校班主任為了讓學(xué)生更好地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念，進(jìn)行課堂作業(yè)時，始終投入更多精力為學(xué)生建立理論基礎(chǔ)，并使用講座、分析論文等方式進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)新和企業(yè)家精神的理論課，當(dāng)學(xué)生面對無聊的理論知識時，他們會逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，雙重創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展已成為空談，從長遠(yuǎn)來看，不能在促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力方面發(fā)揮良好的作用。因此，教師應(yīng)繼續(xù)投入更多精力，以提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。作為回應(yīng)，大學(xué)院長可以申請為學(xué)校創(chuàng)建創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)孵化基地，并與其他董事合作，組織來自各個專業(yè)的學(xué)生，以利用他們在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的優(yōu)勢。最好進(jìn)行一些專業(yè)創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)活動不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識，而且可以充分展現(xiàn)他們在創(chuàng)業(yè)中的優(yōu)勢，尋找到一條可行性較強(qiáng)、與本專業(yè)相關(guān)性符合度高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，迅速獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

（四）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育

在班級管理實(shí)踐工作中，如果教師想發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力或創(chuàng)業(yè)能力，則應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上，高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐發(fā)展，加深學(xué)生對雙重創(chuàng)造力的認(rèn)識。過去，課堂管理教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)理性的重要性，而忽視了實(shí)用性，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，阻礙了他們創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識的形成和發(fā)展。因此，在新課程改革的大旗下，教師應(yīng)提高課堂管理中的企業(yè)家和創(chuàng)新活動的重要性，根據(jù)課堂管理的日常工作內(nèi)容制定科學(xué)的企業(yè)家精神和創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃，并積極地聯(lián)系社會部門或相關(guān)企業(yè)，為學(xué)生提供相關(guān)性社會實(shí)踐的機(jī)會，例如社會調(diào)查和志愿者服務(wù)，以內(nèi)化和加強(qiáng)他們的思想知識。同時，教師應(yīng)注意建立實(shí)踐培訓(xùn)體系。例如，您可以進(jìn)行需求驅(qū)動的企業(yè)家精神和創(chuàng)新理論和實(shí)踐培訓(xùn)，或者結(jié)合雙重創(chuàng)新思想，定制實(shí)踐活動，例如，調(diào)查“共享單車”創(chuàng)業(yè)案例等，以便學(xué)生可以從中獲得精神靈感動手活動，促進(jìn)他的創(chuàng)新意識和企業(yè)家素質(zhì)的發(fā)展。

五、結(jié)語

高校班主任在工作過程中應(yīng)當(dāng)正視班級管理和“雙創(chuàng)”教育的聯(lián)系所在[8]，立足傳統(tǒng)班級管理模式的不足之處，采取有針對性的改進(jìn)措施，進(jìn)而彰顯班級管理在育人方面的職能。在現(xiàn)有課堂管理模式不足的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神為教育視角，我們將更新課堂管理的方法和內(nèi)容，充分結(jié)合實(shí)際，并營造一種有趣、人文主義和現(xiàn)代化的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)氛圍，以此培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，挖掘?qū)W生們的潛在能力，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才更好地發(fā)展。