文/馬文韜

2018年召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)，重新旗幟鮮明地把勞動(dòng)教育提升到學(xué)生的全面發(fā)展高度上來(lái)。大學(xué)生作為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人中綜合素質(zhì)最高、進(jìn)入社會(huì)分工最快的學(xué)生群體，加強(qiáng)勞動(dòng)教育能夠?qū)ζ鋼?dān)當(dāng)民族復(fù)興大任、實(shí)現(xiàn)個(gè)人崇高理想發(fā)揮極為重要的作用。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，培養(yǎng)更具備專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)精神的高品德、高素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)化人才，需要提高大學(xué)生的勞動(dòng)精神、勞動(dòng)價(jià)值和勞動(dòng)素養(yǎng)，這是促進(jìn)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的客觀需要和必由之路。

一、勞動(dòng)教育促進(jìn)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的精神內(nèi)涵

（一）勞動(dòng)教育是大學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分

我國(guó)教育的目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，而“教育必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”也一直是我國(guó)教育方針的重要組成內(nèi)容。新時(shí)代以來(lái)，勞動(dòng)教育的社會(huì)背景和精神內(nèi)涵有了新的變化，“突出表現(xiàn)為勞動(dòng)形態(tài)的變化、社會(huì)勞動(dòng)價(jià)值觀的改變以及青少年學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的缺乏等方面”[1]?；A(chǔ)教育階段重視德育、智育大幅提高了大學(xué)生的政治定力、道德情操、知識(shí)廣度和求知能力，但在培育勞動(dòng)精神、勞動(dòng)價(jià)值和勞動(dòng)素養(yǎng)方面有所欠缺，具體表現(xiàn)為學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的態(tài)度不端正、參與勞動(dòng)的積極性評(píng)價(jià)不高、缺乏從事勞動(dòng)的必要技能等。加強(qiáng)勞動(dòng)教育，一方面，可以提高大學(xué)生吃苦耐勞的精神、鍛造尊重勞動(dòng)付出和獲得的高尚品德；另一方面，有助于其勞動(dòng)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)規(guī)劃能力的提升，是促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要手段。

（二）增強(qiáng)勞動(dòng)教育是大學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的客觀需要

大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是指其立足于所學(xué)專(zhuān)業(yè)，通過(guò)知識(shí)獲取、思維養(yǎng)成、技能提升等一系列專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)，從而獲得專(zhuān)業(yè)認(rèn)知提升、專(zhuān)業(yè)技能增強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)精神內(nèi)化的系統(tǒng)性成長(zhǎng)過(guò)程。其內(nèi)容包括，通過(guò)掌握專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)、形成學(xué)科邏輯思維、了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)而提升大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知度、養(yǎng)成忠于本專(zhuān)業(yè)的態(tài)度、增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的獲取，最終凸顯其在升學(xué)、就業(yè)過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)，高等學(xué)校要結(jié)合學(xué)科和專(zhuān)業(yè)開(kāi)展教育活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力[2]。這樣的論述與大學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的目的和方法不謀而合，從理論上聯(lián)系了大學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和增強(qiáng)勞動(dòng)教育的二者之間的關(guān)系。同時(shí)，在實(shí)踐中，不能把體力勞動(dòng)與勞動(dòng)教育混為一談，或者過(guò)分強(qiáng)調(diào)通用技術(shù)教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和活動(dòng)課程在勞動(dòng)教育中所占的地位，而應(yīng)該立足于大學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求和社會(huì)需要開(kāi)展具有可行性、適用性特點(diǎn)的勞動(dòng)教育。

（三）勞動(dòng)教育是促進(jìn)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必然選擇

勞動(dòng)教育包含勞動(dòng)精神、勞動(dòng)價(jià)值和勞動(dòng)素養(yǎng)[3]?；诖髮W(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)容，可以看出其與勞動(dòng)教育之間有著共存和共生的關(guān)系：一是勞動(dòng)精神的養(yǎng)成離不開(kāi)大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的品德錘煉。大學(xué)生要想取得成熟的專(zhuān)業(yè)技能，離不開(kāi)浩瀚書(shū)海的知識(shí)熏陶，千辛萬(wàn)苦的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，艱難困苦的精神洗禮，從而懂得“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理”；二是勞動(dòng)價(jià)值蘊(yùn)含在大學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的獲得感、幸福感之中?！靶聲r(shí)代高校勞動(dòng)教育的目的首先是引導(dǎo)大學(xué)生在勞動(dòng)創(chuàng)造中尋求幸福感、獲得創(chuàng)新靈感”[4]。大學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)能夠提升其服務(wù)社會(huì)的核心能力，為推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新提供人力資源保障，可以體現(xiàn)勞動(dòng)教育的外在價(jià)值，增長(zhǎng)才干、磨練意志，彰顯其對(duì)大學(xué)生身心健康和追求自我完善的作用，體現(xiàn)勞動(dòng)教育的內(nèi)在價(jià)值；三是勞動(dòng)素養(yǎng)自然形成于大學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，其主要包括勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)能力，這與專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力相互對(duì)應(yīng)，相得益彰，而且這兩者在形式上和實(shí)質(zhì)上都內(nèi)生于大學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中。

二、大學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）專(zhuān)業(yè)認(rèn)知存在偏差

專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知行為三個(gè)維度是調(diào)查大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知偏差的主要維度。結(jié)合多項(xiàng)實(shí)證研究和與大學(xué)生的實(shí)際訪(fǎng)談，筆者總結(jié)了其主要特點(diǎn)：第一，不同年級(jí)的大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知存在差異。低年級(jí)學(xué)生明顯缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和要求的清晰認(rèn)識(shí)，在未來(lái)可能從事的職業(yè)方面也缺少一致性，這種情況隨著年級(jí)增長(zhǎng)逐漸改觀，但沒(méi)有取得理想的效果；第二，不同第一志愿錄取情況的大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知存在差異。第一志愿專(zhuān)業(yè)被錄取的大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知度明顯較高，這就需要重點(diǎn)關(guān)注被調(diào)劑專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)狀況，其專(zhuān)業(yè)忠誠(chéng)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力亟需不斷激發(fā)培養(yǎng)；第三，性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、家庭經(jīng)濟(jì)情況對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知都存在一定影響因素，但遠(yuǎn)不如前兩者的影響大。奇怪的是，學(xué)業(yè)成績(jī)好與專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感高并不存在明顯的正相關(guān)關(guān)系。

（二）成長(zhǎng)機(jī)制尚需完善

各高校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容形式方面建構(gòu)了大學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的框架，但也存在很多不足，如通識(shí)課和專(zhuān)業(yè)理論課所占比重過(guò)大，嚴(yán)重?cái)D占了實(shí)踐課和應(yīng)用課的空間；勞動(dòng)教育課程不受重視，所占學(xué)分比例低，授課隨意性較大，不成系統(tǒng)規(guī)劃。除此之外，大學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)也較為注重思政教育和通識(shí)教育，對(duì)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)起到的作用不明顯。比如，暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)雖然側(cè)重于文化、科技和衛(wèi)生方面，但由于受眾的接受程度較低等原因，實(shí)踐中很少用到更專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與技能。加上部分高校對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)不夠重視，校企合作范圍不夠廣泛，專(zhuān)業(yè)設(shè)置偏離社會(huì)需要等原因，目前大學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)機(jī)制尚需持續(xù)加強(qiáng)完善。

（三）支持力量參與不足

大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)各方力量的支持。從內(nèi)部環(huán)境看，專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生自治組織（包括學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等）等構(gòu)成了校內(nèi)的主要力量；從外部環(huán)境看，政府部門(mén)、企業(yè)、社會(huì)、家庭等構(gòu)成了校外的輔助力量。各方協(xié)同發(fā)力，才能更加有效地促進(jìn)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。然則，在實(shí)踐過(guò)程中，各方力量共同參與的積極性不高也是客觀存在的。校內(nèi)來(lái)看，專(zhuān)業(yè)教師在傳道授業(yè)過(guò)程中，更側(cè)重于課堂上專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳輸，在課外的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面明顯不足；輔導(dǎo)員側(cè)重于思想政治教育的多，在推動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面稍顯能力不足；學(xué)生自組織則偏向于在學(xué)生基本能力訓(xùn)練和思想道德養(yǎng)成方面發(fā)力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)還需依靠其他力量。從校外角度來(lái)看，還存在著政府部門(mén)更立足于宏觀指導(dǎo)、社會(huì)需求與學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要脫節(jié)、校企合作不夠充分、家庭教育支持嚴(yán)重缺失等問(wèn)題。

三、勞動(dòng)教育促進(jìn)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的路徑選擇

（一）深化勞動(dòng)教育價(jià)值，凸顯專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)導(dǎo)向性

加強(qiáng)勞動(dòng)教育促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，既要注重價(jià)值引領(lǐng)又要側(cè)重價(jià)值實(shí)現(xiàn)：一是將勞動(dòng)價(jià)值蘊(yùn)含于專(zhuān)業(yè)教育之中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，不僅需要發(fā)揮思想政治教育理論課的主陣地作用，更需要與專(zhuān)業(yè)課共同發(fā)力，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)精神的認(rèn)識(shí)；二是凸顯專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的功能，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)促進(jìn)個(gè)人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，幫助其了解掌握更深入的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能對(duì)其升學(xué)、就業(yè)起到的關(guān)鍵性作用；三是堅(jiān)持以生為本的原則，結(jié)合社會(huì)需求和大學(xué)生成長(zhǎng)成才特點(diǎn)，以其廣泛接受的形式開(kāi)展和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的勞動(dòng)教育，激發(fā)其促進(jìn)專(zhuān)業(yè)自我成長(zhǎng)的主動(dòng)性。

（二）強(qiáng)化勞動(dòng)育人，提升專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)實(shí)踐性

勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)教育都是實(shí)踐性極強(qiáng)的教育活動(dòng)，且兩者具有高度一致的價(jià)值目標(biāo)。提升大學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)實(shí)踐性，一方面，要根據(jù)不同學(xué)生群體的實(shí)際開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知不足的現(xiàn)象，需通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)介紹會(huì)、高端學(xué)術(shù)講座等形式增強(qiáng)其對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的關(guān)注和認(rèn)同。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能不足的問(wèn)題，則需要利用專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、田野調(diào)查、社會(huì)服務(wù)性工作等途徑，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際勞動(dòng)將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果；另一方面，要提倡教育要回歸生活世界，利用學(xué)生追求美好生活的愿景，激發(fā)其“擼起袖子加油干”的原生動(dòng)力，進(jìn)而提升其專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)態(tài)度。

（三）完善體制機(jī)制，拓寬專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)渠道

建立和完善大學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)監(jiān)督和考核評(píng)價(jià)機(jī)制，高校要緊跟時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)特征制定出符合實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)工部門(mén)緊密配合專(zhuān)業(yè)教師，建立工作臺(tái)賬，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡和現(xiàn)狀進(jìn)行跟蹤調(diào)查、及時(shí)反饋、精準(zhǔn)把脈、對(duì)癥開(kāi)方。充分利用暑期實(shí)踐活動(dòng)和寒假返鄉(xiāng)調(diào)查等機(jī)會(huì)，豐富實(shí)踐載體，到生產(chǎn)一線(xiàn)和社會(huì)基層體驗(yàn)生活，了解國(guó)情、行情，在利用所學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)、回報(bào)社會(huì)的同時(shí)，增加實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)踏實(shí)肯干、知行合一的高貴品質(zhì)。

（四）爭(zhēng)取多元支持，幫助學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

學(xué)校是促進(jìn)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主陣地，社會(huì)是加速學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要陣地。高校在加大針對(duì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的教學(xué)和研究工作的同時(shí)，要調(diào)動(dòng)和挖掘促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的各方資源和力量，比如利用黨員教師聯(lián)系宿舍、專(zhuān)業(yè)教研室對(duì)接班級(jí)等手段，提倡教師與學(xué)生點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面的深入交流和探討，了解和掌握學(xué)生成長(zhǎng)狀況，建立相互信任的師生關(guān)系，最終起到精神引領(lǐng)、指路開(kāi)方的作用。同時(shí)，充分利用實(shí)習(xí)基地、合作企業(yè)、對(duì)口扶貧基地等社會(huì)渠道，幫助學(xué)生深入一線(xiàn)接觸本專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿，在實(shí)踐中尋找差距，彌補(bǔ)不足，從而加速個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

總之，勞動(dòng)教育能夠?yàn)榻鉀Q當(dāng)前大學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)存在的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知偏差、成長(zhǎng)機(jī)制不健全、支持力量薄弱等問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，文章對(duì)基于勞動(dòng)教育的大學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路徑進(jìn)行探究，以期為深化勞動(dòng)教育價(jià)值，拓寬育人渠道等方面提供一定幫助。