關(guān)于翻譯專業(yè)建設(shè)與翻譯人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性分析

張 睿

(西安翻譯學(xué)院，陜西 西安 710105)

一、引言

新的時代背景下，中國特色社會主義進(jìn)入全新的發(fā)展時期，我國與世界各國之間的溝通變得越發(fā)頻繁，也更需要建立起完善的話語體系，實現(xiàn)相互之間的溝通和交流。以此為背景，對于國家整體翻譯能力提出了更多、更高的要求。對于專業(yè)的翻譯而言，不單單需要掌握專業(yè)的翻譯技巧，還必須具備可靠的語言功底，了解語言背后的文化和知識。面對當(dāng)前翻譯專業(yè)建設(shè)和翻譯人才培養(yǎng)中存在的問題，高校應(yīng)該做好創(chuàng)新工作，培養(yǎng)出高層次、專業(yè)性的翻譯人才。

二、翻譯專業(yè)建設(shè)與翻譯人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和問題

(一)現(xiàn)狀

1.翻譯專業(yè)建設(shè)

新的發(fā)展環(huán)境下，社會對于翻譯人才的需求持續(xù)增長，翻譯學(xué)科也呈現(xiàn)出了前所未有的發(fā)展趨勢，通過設(shè)置本科翻譯專業(yè)，或者成立翻譯系、翻譯學(xué)院的方式，能夠很好地適應(yīng)新形勢下學(xué)科發(fā)展的新要求。就目前而言，我國已經(jīng)形成了本碩博不同層次的翻譯專業(yè)體系，為翻譯理論建設(shè)和翻譯實踐提供了良好支撐。翻譯專業(yè)的設(shè)立，對于翻譯學(xué)科、翻譯專業(yè)、翻譯教學(xué)體系以及翻譯人才培養(yǎng)體制等都有著非常重要的現(xiàn)實意義和歷史意義。

2.翻譯人才培養(yǎng)

當(dāng)前，我國已經(jīng)基本建立起了完善的翻譯人才培養(yǎng)體系，在全國范圍內(nèi)，開設(shè)的翻譯專業(yè)碩士培養(yǎng)院校達(dá)到259所，本科翻譯專業(yè)院校達(dá)到284所，本碩教育設(shè)置了英語、日語、法語、德語、俄語等11個語種專業(yè)，一些專業(yè)性的翻譯機構(gòu)，如中國翻譯協(xié)會、各省市翻譯協(xié)會等，都開展了多種多樣的翻譯教師技能培訓(xùn)，通過與高校的合作，提供了大量的實踐崗位，也構(gòu)建起了相應(yīng)的實訓(xùn)基地，將自身在培養(yǎng)翻譯人才實踐能力、促進(jìn)翻譯人才適配處置行業(yè)等方面的作用充分發(fā)揮出來。需要注意的是，現(xiàn)階段，我國在非通用語人才培養(yǎng)布局方面，依然處于剛剛起步的階段，培養(yǎng)力度并不能很好地滿足現(xiàn)實需求，語種資源存在十分明顯的短板，培養(yǎng)出的人才在數(shù)量和質(zhì)量方面缺口較大，培養(yǎng)機制不完善。

(二)問題

1.缺乏國家層面統(tǒng)籌

翻譯是一種非常典型的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，在缺乏國家層面統(tǒng)籌布局和相關(guān)政策扶持的情況下，難以實現(xiàn)快速穩(wěn)定發(fā)展。新時期，翻譯行業(yè)的政策環(huán)境得到了改善，但是依然沒有能夠從根本上對困擾行業(yè)發(fā)展的核心問題進(jìn)行解決。另外，相關(guān)政策的推進(jìn)力度存在很大的滯后性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足翻譯行業(yè)的發(fā)展需求，存在著行業(yè)定位不清、頂層設(shè)計不足以及發(fā)展方向不明的問題，影響了翻譯專業(yè)建設(shè)和翻譯人才培養(yǎng)的效果。

2.缺乏靈活的培養(yǎng)機制

翻譯服務(wù)本身有著專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化和實踐型的特點。就目前來看，翻譯行業(yè)政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同依然停留在初級階段，投入的項目數(shù)量較少，可以發(fā)揮持續(xù)作用的大項目更是鳳毛麟角。有相當(dāng)一部分翻譯專業(yè)碩士培養(yǎng)點采用的依然是培養(yǎng)學(xué)術(shù)翻譯的模式，學(xué)生存在著實踐能力不足的問題，無法很好地適應(yīng)社會對于實踐型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

3.缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在?教育規(guī)劃綱要?中明確提出，應(yīng)該以學(xué)生作為主體，以教師作為主導(dǎo)，將學(xué)生的主動性充分發(fā)揮出來，如果學(xué)生本身缺乏具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及自主學(xué)習(xí)的意識，則教育工作自然難以取得理想的成效。對當(dāng)前翻譯專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，很多學(xué)生都存在著學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的問題，在新學(xué)期剛剛開始時，因為對教師的脾氣和秉性不了解，擔(dān)心考試不及格，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面會投入較大的精力，而一段時間后，就會出現(xiàn)注意力不集中甚至?xí)缯n逃課的問題，嚴(yán)重影響了翻譯教學(xué)的效果。

4.缺乏專業(yè)師資隊伍

師資隊伍會對翻譯教學(xué)的質(zhì)量和效果產(chǎn)生直接影響，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明正確方向?？v觀當(dāng)前翻譯專業(yè)建設(shè)情況，依然有部分教師存在專業(yè)能力不足的問題，在翻譯過程中忽視了詞匯的合理選擇，沒有關(guān)注用詞的搭配，沒有對文章的內(nèi)涵和情感進(jìn)行深入分析，采用照本宣科的教學(xué)方式，一味地關(guān)注答案的講解，沒有對文章脈絡(luò)進(jìn)行分析，甚至個別教師將教學(xué)當(dāng)成了一個任務(wù)，出現(xiàn)了“為了上課而上課”的情況，學(xué)生在下課后進(jìn)行總結(jié)，常常感到不知所云。

5.缺乏合理課程銜接

伴隨著全球化進(jìn)程的不斷深入，各國都越發(fā)重視翻譯人才的培養(yǎng)，以美國為例，其在很早之前，就已經(jīng)非常重視翻譯人才的培養(yǎng)，構(gòu)建起了成熟且完善的翻譯人才培養(yǎng)體系，該體系在實踐中體現(xiàn)出了幾個十分顯著的特征，即翻譯需求持續(xù)性、課程設(shè)置多元性、翻譯研究系統(tǒng)性以及方向設(shè)置靈活性。對比而言，我國在對翻譯課程體系進(jìn)行建設(shè)的過程中，存在著不少缺陷和問題，影響了課程的合理銜接，尤其是缺乏對語言基礎(chǔ)類課程的重視，導(dǎo)致課程設(shè)置存在著過于簡單的情況，學(xué)生只能了解一些非常簡單的知識，然后就需要接受翻譯專業(yè)核心類課程的內(nèi)容，在基礎(chǔ)不穩(wěn)固的情況，最終的學(xué)習(xí)效果也就可想而知。

三、翻譯專業(yè)建設(shè)與翻譯人才培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展

翻譯本身是一種社會性的語言服務(wù)活動，在進(jìn)行翻譯專業(yè)建設(shè)和翻譯人才培養(yǎng)的過程中，需要關(guān)注翻譯知識所具備的內(nèi)在發(fā)展邏輯，同時關(guān)注市場對翻譯人才的招聘需求和社會期待。新的發(fā)展環(huán)境下，中國開始走上世界舞臺的中心，受國家需求的牽引，翻譯行業(yè)進(jìn)入快速發(fā)展的階段，翻譯服務(wù)初具規(guī)模，互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)的發(fā)展，使得翻譯服務(wù)模式得以不斷創(chuàng)新，翻譯服務(wù)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力持續(xù)增強，翻譯行業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出了專業(yè)化、多元化、集群化和國際化的趨勢。面對翻譯專業(yè)建設(shè)和翻譯人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，國家和高校應(yīng)該重視起來，做好創(chuàng)新工作，提升翻譯教學(xué)的水平，培養(yǎng)出更多的翻譯人才。

(一)強化思想認(rèn)識

新時期，翻譯正在逐漸擺脫符號與文字轉(zhuǎn)換的個人行為，上升到了關(guān)乎人才隊伍建設(shè)、技術(shù)手段創(chuàng)新、政策環(huán)境優(yōu)化以及話語體系構(gòu)建等多個方面的國家能力建設(shè)高度?；诖?，應(yīng)該從國家高度強化對于翻譯專業(yè)建設(shè)和翻譯人才培養(yǎng)的思想認(rèn)識，在加速翻譯人才隊伍建設(shè)的同時，也需要優(yōu)化技術(shù)手段，完善政策環(huán)境，構(gòu)建起能夠融通中外的話語體系，以此來實現(xiàn)國家整體翻譯能力的提高。在翻譯學(xué)科及翻譯專業(yè)設(shè)置方面，應(yīng)該堅持創(chuàng)新思維，設(shè)置更能滿足時代需求的計劃和安排。

(二)做好各方協(xié)調(diào)

新常態(tài)下，翻譯工作在手段和形態(tài)方面都出現(xiàn)了很大的變化，需要加強專業(yè)翻譯機構(gòu)和非專業(yè)翻譯機構(gòu)之間的協(xié)調(diào)，推動市場化人才、外籍專家以及本土翻譯力量的共享，做好信息和基礎(chǔ)等相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和銜接，以官方力量為主體，吸引民間力量的參與，這也是對國家翻譯能力進(jìn)行強化的一個必要條件。面對越發(fā)豐富和多樣化的資源，政府相關(guān)職能部門需要將自身的優(yōu)勢和作用充分發(fā)揮出來，做好統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和協(xié)作，逐步形成資源共享、協(xié)同推進(jìn)的工作機制。例如，對于一些國家級別的重大翻譯項目，應(yīng)該設(shè)置專門的牽頭機構(gòu)，對相關(guān)專業(yè)翻譯實踐單位、高校、企業(yè)及科研機構(gòu)所具備的資源進(jìn)行整合，打造出全新的工作業(yè)態(tài)，實現(xiàn)供需對接和優(yōu)勢互補，生產(chǎn)出更加優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容。

(三)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，也是鞭策學(xué)生奮勇爭先的源泉。如果失去了目標(biāo)，就如同是海上航行的船只失去了方向。在樹立明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到強化，文化水平和專業(yè)素養(yǎng)也可以提高，繼而帶動國家和社會整體精神風(fēng)貌的提高。

(四)完善師資隊伍

在對翻譯專業(yè)師資隊伍進(jìn)行建設(shè)的過程中，可以借鑒德國、丹麥等國家的做法，制定出嚴(yán)格的教師入職標(biāo)準(zhǔn)，例如，在丹麥，從事職業(yè)教育的教師必須在高校接受其本身所教課程的職業(yè)教育，從業(yè)經(jīng)歷需要達(dá)到5年以上，包含2年的普通教育教學(xué)經(jīng)歷，不僅如此，從業(yè)人員還必須接受專業(yè)的教師培訓(xùn)課程，具備良好的教學(xué)能力；在德國，不同層次的職業(yè)教育機構(gòu)在師資要求方面存在一定的差異，不過總體而言都十分嚴(yán)格，尤其是在一些高等專科學(xué)校，要求教師必須擁有相應(yīng)的研究生學(xué)歷，還需要具備5年以上的工作經(jīng)驗，對應(yīng)專業(yè)崗位的工作經(jīng)驗不能少于3年，教學(xué)或者培訓(xùn)經(jīng)歷需要達(dá)到2年以上，同時具備較強的科研能力，掌握教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)學(xué)科知識。

(五)強調(diào)課程銜接

在對翻譯專業(yè)的相關(guān)課程進(jìn)行設(shè)置時，應(yīng)該做到解放思想、實事求是，強調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才，確保學(xué)生能夠成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)姆g人員。以翻譯專業(yè)研究生教育為例，在課程設(shè)置方面，應(yīng)該著重強調(diào)學(xué)生的翻譯技能，做好翻譯訓(xùn)練，包括會展口譯、外事口譯、國際會議傳譯等專業(yè)模塊，提升學(xué)生的翻譯速度和應(yīng)變能力，在強調(diào)技能訓(xùn)練的同時，也不能忽視基礎(chǔ)理論教育。對于翻譯專業(yè)教師而言，也應(yīng)該充分考慮教學(xué)大綱的要求，立足學(xué)生的實際水平，借助軟件的不同功能，對演示案例或者作業(yè)案例進(jìn)行收集。

四、結(jié)語

總而言之，翻譯專業(yè)建設(shè)和翻譯人才培養(yǎng)的核心使命，是傳遞知識和文化，實現(xiàn)不同國家語言知識的傳遞以及多元信息的系統(tǒng)性交流，新的發(fā)展環(huán)境下，國際傳播工作對于翻譯人才培養(yǎng)提出了許多新的要求，需要高校和相關(guān)部門重視起來，對翻譯專業(yè)建設(shè)和翻譯人才培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行分析，做好創(chuàng)新工作，強調(diào)政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的同時，完善激勵機制和政策保障機制，以此來推動翻譯專業(yè)教育的健康發(fā)展。