文/陳斌

就業(yè)是最大的民生。黨中央和國(guó)務(wù)院歷來(lái)高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，多次強(qiáng)調(diào)要把高校畢業(yè)生就業(yè)作為重中之重。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，全國(guó)2021屆高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)達(dá)909萬(wàn)人，高校畢業(yè)生規(guī)模再創(chuàng)歷史新高，畢業(yè)生就業(yè)壓力只增不減。所以，做好當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作顯得尤為重要。

一、當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨的形勢(shì)

（一）疫情等影響仍有許多不確定性

由于當(dāng)前新冠肺炎疫情仍在全球不斷蔓延，國(guó)際形勢(shì)中不穩(wěn)定、不確定的因素增多，世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻，這些都對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的整體環(huán)境產(chǎn)生不利的影響。國(guó)內(nèi)隨著常態(tài)化疫情防控的持續(xù)實(shí)施，社會(huì)生產(chǎn)生活快速恢復(fù)運(yùn)行，但疫情防控工作依然嚴(yán)峻，經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的基礎(chǔ)尚不穩(wěn)固，居民消費(fèi)仍受制約，投資增長(zhǎng)后勁需要加強(qiáng)，中小微企業(yè)困難較多，穩(wěn)就業(yè)壓力依然較大。

（二）“高期望”“慢就業(yè)”現(xiàn)象更加突出

畢業(yè)生們比較普遍希望能到大城市、大機(jī)關(guān)、大企業(yè)等大單位工作。希望能去的單位名聲好、工作環(huán)境好、福利待遇好，甚至離家比較近等，導(dǎo)致有許多邊遠(yuǎn)地區(qū)、中小城市、艱苦行業(yè)的基層一線中小型單位急需人才，但又招聘不到畢業(yè)生或畢業(yè)生容易流失，“高期望”使相當(dāng)一部分畢業(yè)生“有業(yè)不就”“無(wú)業(yè)可就”。還有部分畢業(yè)生為了謀求一個(gè)更穩(wěn)定的工作而選擇繼續(xù)報(bào)考公務(wù)員、事業(yè)單位等，或者為了逃避就業(yè)壓力而選擇繼續(xù)準(zhǔn)備考研，畢業(yè)生的“慢就業(yè)”“不就業(yè)”現(xiàn)象更加突出。

（三）新領(lǐng)域新業(yè)態(tài)吸納就業(yè)人數(shù)增多

受新冠肺炎疫情的影響，2020年開(kāi)始，線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)火爆，培訓(xùn)教師招聘力度迅速增長(zhǎng)，畢業(yè)生從事線上教育的人數(shù)增幅較大。另外，在疫情暴發(fā)期間，電子商務(wù)行業(yè)表現(xiàn)出了較強(qiáng)的韌性，同時(shí)也產(chǎn)生了更多的新模式，如社群電商、直播帶貨、自媒體電商等吸引畢業(yè)生就業(yè)。與此同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，共享經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)，產(chǎn)生了很多新的就業(yè)形態(tài)，如自由撰稿人、藝術(shù)工作者、互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷工作者、公眾號(hào)博主等自由職業(yè)者，為了追求工作時(shí)間自由而選擇從事自由職業(yè)的畢業(yè)生也越來(lái)越多。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”工作模式廣泛運(yùn)用

新冠肺炎疫情的暴發(fā)減少了人員流動(dòng)，特別是對(duì)線下招聘會(huì)人員聚集實(shí)施嚴(yán)格把控，改變了傳統(tǒng)的校園招聘模式，“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”工作模式被深入推廣，網(wǎng)絡(luò)（視頻）雙選、線上宣講會(huì)、線上就業(yè)創(chuàng)業(yè)直播課程等方式廣受畢業(yè)生歡迎。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)招聘也還存在一些陷阱和局限，虛假信息容易導(dǎo)致畢業(yè)生在求職時(shí)上當(dāng)受騙，也有些第三方網(wǎng)絡(luò)招聘平臺(tái)泄露畢業(yè)生個(gè)人信息，這些對(duì)畢業(yè)生求職都將產(chǎn)生負(fù)面影響[1]。

二、當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作存在的主要問(wèn)題

（一）畢業(yè)生自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不足

當(dāng)前畢業(yè)生自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不足體現(xiàn)在：一是畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有很明確的職業(yè)目標(biāo)，經(jīng)常在多種選擇中徘徊，耽誤了一些求職的黃金時(shí)期；二是畢業(yè)生沒(méi)有熟練掌握相關(guān)的求職技能，如求職簡(jiǎn)歷制作、借助互聯(lián)網(wǎng)精準(zhǔn)搜索崗位等；三是畢業(yè)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視，專業(yè)知識(shí)掌握不扎實(shí)，沒(méi)有將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力；四是畢業(yè)生在校期間參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)少，沒(méi)有得到充分的鍛煉，畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高，畢業(yè)生在崗位上表現(xiàn)出的心理承受、自我適應(yīng)、自我調(diào)節(jié)能力等方面較弱，影響畢業(yè)生職業(yè)晉升與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[2]。

（二）高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實(shí)效性有待加強(qiáng)

如今高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作還存在很多不足之處，工作實(shí)效性也還有待加強(qiáng)。第一，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)效性有待提高。當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的課程設(shè)置、教材、教學(xué)方法等條件滯后于社會(huì)發(fā)展，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的差異定制課程，尤其是大一的職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)課程內(nèi)容單一，指導(dǎo)流于形式，不能真正地指導(dǎo)整個(gè)大學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。第二，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師水平有待提高。該課程師資絕大部分都是校內(nèi)教師，沒(méi)有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。第三，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性不強(qiáng)。學(xué)校教師對(duì)畢業(yè)生個(gè)體的信息掌握不夠全面，很難根據(jù)個(gè)體差異和個(gè)性需求開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

（三）家長(zhǎng)對(duì)畢業(yè)生的期望值太高

當(dāng)畢業(yè)生即將離開(kāi)學(xué)校時(shí)，一些家長(zhǎng)對(duì)畢業(yè)生提出了各種期望，而這些期望往往并不能得到畢業(yè)生的認(rèn)同。他們之間的不同體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是孩子想?yún)⒓由鐣?huì)招聘，家長(zhǎng)卻希望可以考取公務(wù)員、事業(yè)單位；二是孩子向往大城市，而家長(zhǎng)卻不愿孩子漂泊在外；三是孩子看重職業(yè)發(fā)展，而家長(zhǎng)關(guān)注的卻是工資；四是孩子想嘗試挑戰(zhàn)，但家長(zhǎng)卻比較喜歡穩(wěn)定?？傮w來(lái)說(shuō)，部分家長(zhǎng)不愿讓孩子到中小企業(yè)就業(yè)，而實(shí)際上中小企業(yè)仍然是當(dāng)前最主要的就業(yè)市場(chǎng)，不愿到中小企業(yè)就業(yè)，無(wú)疑又縮小了他們的就業(yè)范圍[3]。

三、新形勢(shì)下做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的對(duì)策探索

（一）深化教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

高校深化教育教學(xué)改革要堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗(yàn)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)；在課程設(shè)置上，加大實(shí)踐教學(xué)或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)的比重，加快課程考核方式改革；進(jìn)一步加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革力度，推動(dòng)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合；充分共享企業(yè)資源，加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)校企合作共贏；拓展人才培養(yǎng)新模式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，提高課程教學(xué)實(shí)效

高校應(yīng)注重就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)，科學(xué)、系統(tǒng)地給予大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。高校要應(yīng)以課程教育為主線，進(jìn)一步充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容，突出內(nèi)容實(shí)用化和輔導(dǎo)工具化，按照“理論加實(shí)踐、四年不斷線”的原則，構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐“三位一體”的全程化、建立全方位職業(yè)發(fā)展教育、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的課程體系[4]。高校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)“選派培訓(xùn)+企業(yè)掛職鍛煉+投身教研教改”的模式，不斷提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教學(xué)水平，同時(shí)遴選一批實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)兼職教師隊(duì)伍，彌補(bǔ)授課教師無(wú)企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的不足，切實(shí)提高課程的教學(xué)效果。

（三）強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，促進(jìn)畢業(yè)生充分高質(zhì)量就業(yè)

1.加強(qiáng)就業(yè)觀教育

目前，普遍存在“高期望”“慢就業(yè)”“不就業(yè)”等現(xiàn)象，加強(qiáng)就業(yè)觀教育迫在眉睫。加強(qiáng)就業(yè)觀教育就是要幫助畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，認(rèn)真對(duì)待就業(yè)，理性地選擇就業(yè)。高校應(yīng)增強(qiáng)畢業(yè)生的職業(yè)認(rèn)知，引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，合理調(diào)整就業(yè)期望，提升自身綜合素質(zhì)，使就業(yè)觀教育更加接地氣；也要將職業(yè)生涯輔導(dǎo)與就業(yè)觀教育相結(jié)合，引導(dǎo)畢業(yè)生明確自身職業(yè)生涯目標(biāo)，做好職業(yè)路徑規(guī)劃。

2.引導(dǎo)到基層、新領(lǐng)域、新業(yè)態(tài)就業(yè)創(chuàng)業(yè)

當(dāng)前，中小企業(yè)仍是吸納畢業(yè)生就業(yè)的最大市場(chǎng)，高校需引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)，先積累工作經(jīng)驗(yàn)再謀求進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，高校在開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)緊密結(jié)合國(guó)家和地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和熱門(mén)政策，特別是隨著全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興號(hào)角的吹響，可引導(dǎo)畢業(yè)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層、邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。此外，也可引導(dǎo)畢業(yè)生前往線上教育、新電商等就業(yè)新領(lǐng)域以及自由職業(yè)新業(yè)態(tài)方向就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

3.提供多樣化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

高校要全面掌握畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)、就業(yè)心理、就業(yè)意向，摸清底數(shù)，實(shí)施分類指導(dǎo)與“一生一策”動(dòng)態(tài)管理臺(tái)賬，提供諸如求職簡(jiǎn)歷制作、求職面試技巧、社交禮儀、辦公軟件培訓(xùn)、事業(yè)單位招考、教師招聘、基層就業(yè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣講等線上線下多樣化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)[5]。

4.提供精準(zhǔn)化就業(yè)服務(wù)

高校需采取“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”新思路，依托教育部、省、校三級(jí)線上就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，創(chuàng)新就業(yè)服務(wù)新模式，開(kāi)展精準(zhǔn)推薦就業(yè)崗位服務(wù)工作，提高畢業(yè)生求職的成功率。

（四）加強(qiáng)家?；?dòng)，幫助畢業(yè)生順利就業(yè)

家長(zhǎng)對(duì)畢業(yè)生的期望值較高，阻礙了畢業(yè)生順利就業(yè)，高校應(yīng)加強(qiáng)與畢業(yè)生家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，首先，引導(dǎo)家長(zhǎng)分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，耐心講解就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，從心理上打動(dòng)家長(zhǎng)；其次，學(xué)校教師要在對(duì)畢業(yè)生充分了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)畢業(yè)生的個(gè)體特性提出職業(yè)發(fā)展建議，與家長(zhǎng)共同探討實(shí)現(xiàn)路徑，從而幫助畢業(yè)生順利就業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的新形勢(shì)和存在的困境，高校需要加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)校內(nèi)各部門(mén)共同發(fā)力，爭(zhēng)取政府、社會(huì)、企業(yè)等多方面的力量支持，以更實(shí)的舉措和更優(yōu)的質(zhì)量打造就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的新內(nèi)涵，并實(shí)施全面服務(wù)、精細(xì)指導(dǎo)，為畢業(yè)生提供更加充分、更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)而不斷探索和實(shí)踐。