陳 冰 韶關(guān)市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

案例教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，主要將教學(xué)內(nèi)容融入到實際案例中，增強學(xué)生對專業(yè)知識的了解。案例教學(xué)法作為實踐教學(xué)模式，將其融入到管理會計教學(xué)過程中，促進學(xué)生理論和實踐有效結(jié)合，在學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)方面意義重大。管理會計涉及的學(xué)科比較廣泛，比較典型的有管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和組織學(xué)，所以管理會計學(xué)科的綜合性很強。教學(xué)的過程中，學(xué)生的實踐性和應(yīng)用性非常重要，傳統(tǒng)教學(xué)模式更注重理論知識的講解，并不適用管理會計的教學(xué)需求。通過案例教學(xué)法的開展，通過實際教學(xué)案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以會計教育開展的過程中，要積極采用案例教學(xué)模式。本文從管理會計教學(xué)中存在的問題進行分析，針對問題提出了改進策略。希望給高校教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給管理會計的教學(xué)發(fā)展奠定一個良好的方向。

一、我國管理會計教育的現(xiàn)狀

(一)教育目標(biāo)不夠明確

管理會計是一種新型的會計學(xué)科，但被引進我國之后，便被作為了傳統(tǒng)會計學(xué)科的衍生學(xué)科，這對管理會計的教育發(fā)展有著嚴重的阻礙。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國對管理會計的教育，并沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動開展的過程中，教師主要以相關(guān)專業(yè)為輔助，其發(fā)展的目標(biāo)和傳統(tǒng)會計科目是一樣的，這樣的教學(xué)模式不僅滿足不了現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需求，也失去了管理會計教育的價值，要推動管理會計教育的發(fā)展，必須要確立明確的教學(xué)目標(biāo)。

(二)忽略了管理會計教育的重要性

傳統(tǒng)的會計專業(yè)以財務(wù)管理為主，教學(xué)的過程中設(shè)置了完善的教學(xué)體系，相比較之下，管理會計的教育比較薄弱。目前，高校對管理會計的課程安排，通常都在50—66個課時之間，這樣的課程安排只能滿足基礎(chǔ)理論的講解，無法深入教學(xué)。管理會計教學(xué)的過程中，涉及到很多實踐教學(xué)活動，但課時十分有限，教師在教學(xué)的過程中，根本就沒有辦法深入講解，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著嚴重的影響，學(xué)生無法構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。

(三)管理課程開設(shè)較少

管理會計，顧名思義，可以將其拆分為管理和會計。所以教學(xué)的過程中，管理學(xué)是不可缺少重要組成部分，在實際教學(xué)中，關(guān)于管理課程的開設(shè)卻很少，這會讓管理會計淪為邊緣學(xué)科。管理學(xué)是管理會計的基礎(chǔ)，其中融入了數(shù)學(xué)、物理等多門學(xué)科，更是將行為科學(xué)、心理學(xué)和動態(tài)學(xué)等知識導(dǎo)入了學(xué)科中，所以教學(xué)的過程中，學(xué)校要加強管理學(xué)的課程設(shè)置，發(fā)揮管理會計的教育價值。

(四)教學(xué)方法單一

在教學(xué)的過程中，教學(xué)模式是教學(xué)質(zhì)量的重要影響之一，但管理會計實際教學(xué)活動開展的過程中，采用的教學(xué)模式以傳統(tǒng)原理教學(xué)法為主。這樣的教學(xué)模式不僅單一，且缺乏新意，長時間的影響，學(xué)生會失去對管理會計的正確認識。課堂教學(xué)的過程中，教師更多的采用“填鴨式”方法，忽略了教學(xué)的討論和探究，無法調(diào)動學(xué)生的主動性。除此之外，教學(xué)內(nèi)容比較傳統(tǒng)，和實際脫節(jié)。關(guān)于管理會計的發(fā)展，可以將其分為四個階段，分別是成形、傳統(tǒng)、數(shù)理信息和綜合。但我國教學(xué)內(nèi)容還停留在第二個階段，這不僅阻礙了管理會計的教育發(fā)展，也影響了企業(yè)的發(fā)展，從而阻礙了社會經(jīng)濟發(fā)展。

二、案例教學(xué)法在管理會計教學(xué)中應(yīng)用的必要性

(一)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

管理會計具有很強的綜合性，對學(xué)生的思維能力要求比較高。傳統(tǒng)教學(xué)容易固化學(xué)生思維，不利于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。但案例教學(xué)法實施的過程中，需要學(xué)生進行討論和分析，對問題進行考察的過程中，學(xué)生要對自己的思路進行整理，解決的問題的過程中，也需要提出自己的觀念和想法，這對學(xué)生的獨立思考能力培養(yǎng)有著重要的作用。管理會計主要以培養(yǎng)專業(yè)的財務(wù)人員為教學(xué)目標(biāo)，所以學(xué)生后期工作的過程中，主要從事的是財務(wù)相關(guān)工作。所有企業(yè)當(dāng)中，財務(wù)部門是涉及內(nèi)容最為廣泛的一個部門，所以工作的過程中，獨立思考能力是每一個財務(wù)人員不可缺少的能力，也是提高其工作能力的關(guān)鍵因素。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

傳統(tǒng)教學(xué)注重學(xué)生的專業(yè)能力，但社會不斷發(fā)展的過程中，和專業(yè)性人才相比較，企業(yè)更看好的是綜合性人才。尤其是財務(wù)管理工作開展的過程中，除了專業(yè)的技能，工作人員的管理能力、溝通能力和執(zhí)行能力，都是影響工作質(zhì)量的重要因素。將案例教學(xué)法應(yīng)用到管理會計教學(xué)的過程中，可以鍛煉學(xué)生的實踐水平，也能促進學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升。這對學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要的價值。所以管理會計教學(xué)中融入案例教學(xué)法，可以提高管理會計的教學(xué)質(zhì)量和有效性。利用案例教學(xué)法開展教學(xué)活動，需要學(xué)生對相關(guān)事跡進行搜索，這個過程中，學(xué)生的應(yīng)用能力得到了充分的鍛煉，這有利于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。

(三)可以促進師生交流

管理會計教育需要實踐和理論進行結(jié)合，所以教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生之間的互動非常重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式更傾向于臺上講、臺下聽的模式，并不利于師生之間的互動和交流。利用案例教學(xué)法開展教學(xué)活動，可以給學(xué)生提出自己想法的機會，教師可以傾聽學(xué)生的想法和觀念，并對學(xué)生的觀念進行分析和評價，這個過程中，教師還可以進行提問，這也是師生互動的有效模式。教學(xué)的過程中，促進師生交流，不僅可以提高教學(xué)的有效性，還可以構(gòu)建一個良好的教學(xué)環(huán)境。高校學(xué)生本身已經(jīng)具備了獨立自主的能力，通過有效的交流和溝通，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用。師生互動的環(huán)節(jié)，教師可以給予學(xué)生正確的引導(dǎo)在，這可以幫助學(xué)生樹立正確的觀念，更好的掌握教學(xué)中的知識。

三、案例教學(xué)法在管理會計教育模式中的改進策略

(一)加強案例教學(xué)法在管理會計中的應(yīng)用

管理會計教學(xué)的過程中，教師要利用案例教學(xué)法教學(xué)，就要加強其在教學(xué)活動中的應(yīng)用。以“成本管理”為例，成本會計是管理會計教學(xué)的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)這一知識點的時候，可以利用案例教學(xué)法開展教學(xué)，要做到這一點，教師可以從以下幾個方面入手。

首先，引入案例，案例教學(xué)的過程中，案例的引入很關(guān)鍵。教師需要針對自己教學(xué)的知識點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，搜集相對應(yīng)的資料，將知識點引入到案例當(dāng)中。案例的選擇，要符合當(dāng)前的國情，且學(xué)生的知曉度比較高。以“購房”為例，房價節(jié)節(jié)攀升的趨勢下，購房成為了社會關(guān)注的重點。成本會計教學(xué)的過程中，教師可以引入銀行貸款的利率和相關(guān)政策等，這樣可以加強學(xué)生的理解能力，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，分析案例。案例引入之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析，這個過程中，教師可以將學(xué)生劃分到不同的小組中，讓每個小組提出自己的觀念，最后進行綜合，這樣可以鍛煉學(xué)生的思維。最后，總結(jié)案例。案例教學(xué)法實施的過程中，案例總結(jié)是關(guān)鍵，也是解決問題的重要體現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的討論和發(fā)言，教師要引導(dǎo)學(xué)生理清思路，對知識點進行總結(jié)。通過這樣的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生更好的掌握知識點，也能發(fā)揮案例教學(xué)法的作用。

(二)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

案例教學(xué)法是利用科學(xué)理論分析問題、解決問題的教學(xué)模式，實踐活動開展的過程中，教師的專業(yè)水平很重要。要將案例教學(xué)法應(yīng)用到管理會計教學(xué)中，學(xué)校要提升教學(xué)教師的專業(yè)水平。針對這一問題，可以采取以下幾個措施。首先，提高教學(xué)專業(yè)水準，改變教師的教學(xué)方法。管理會計從國外引進，學(xué)?？梢约訌妼處煹呐嘤?xùn)，提高其在管理會計教學(xué)中的專業(yè)水平。其次，促進高校合作和交流，教師的專業(yè)能力是教學(xué)的基礎(chǔ)，要提升教師的專業(yè)水平，需要加強教學(xué)之間的交流，這樣可以豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，從而提高教師的教學(xué)水平。最后，引進先進的管理會計人才，要強化整體師資力量，除了培訓(xùn)之外，學(xué)校還需要引進專業(yè)的人才，可以對外進行公開招聘，也可以邀請企業(yè)管理人員在學(xué)校開設(shè)講座，這樣可以促進理論和實踐的結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容和資源，開闊學(xué)生的眼界，這對案例教學(xué)法的實施有著重要的意義。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，確保案例教學(xué)法的有效實施

案例教學(xué)法實施的過程中，學(xué)生的自主性有著重要的作用，要改進管理會計教育模式，教學(xué)的過程中，要確保案例教學(xué)法的有效實施。要做到這一點，教師可以從以下幾個方面入手。首先，引導(dǎo)學(xué)生成為討論的主體，案例教學(xué)的過程中，討論是關(guān)鍵。進行案例討論的過程中，教師要尊重學(xué)生的主體位置，如果學(xué)生的判斷有錯誤，教師可以采取提問或是引導(dǎo)的模式，不要直接否定。其次，總結(jié)要及時，案例教學(xué)法沒有標(biāo)準的答案，所以教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生的想法和觀念要及時了解并總結(jié)，提高教學(xué)的有效性。通過引導(dǎo)學(xué)生反思，案例教學(xué)活動開展的過程中，學(xué)生的課后反思很重要，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)活動進行報告撰寫，并將其納入考核。

四、結(jié)語

社會不斷發(fā)展的過程中，企業(yè)對人才的要求越來越高。利用案例教學(xué)法進行管理會計教學(xué)有利于高素質(zhì)人才培養(yǎng)，所以管理會計教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮案例教學(xué)法的價值，促進管理會計教學(xué)質(zhì)量的提升?！?/p>