論小學(xué)語文古詩詞教學(xué)存在的問題和改進(jìn)策略

白小靜

(寧夏回族自治區(qū)吳忠市同心縣預(yù)旺鎮(zhèn)中心學(xué)校 寧夏 同心 751305)

古詩詞在小學(xué)語文教學(xué)過程中占據(jù)著十分重要的地位，它也是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)生通過古詩詞，不僅可以了解并弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的古代文化，還能夠讓學(xué)生透過這些古詩詞，陶冶自身的情操，提高他們的審美鑒賞能力，促使他們能夠通過詩詞中的意境和含義，加深感悟，強(qiáng)化理解，實(shí)現(xiàn)自身的有效發(fā)展。

1.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)存在的問題

在目前的古詩詞教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容過于單一了。很多時(shí)候，教師只是注重學(xué)生對(duì)文章句子的掌握和背誦，卻并不是很重視他們的情感體驗(yàn)，也不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩詞去體驗(yàn)整個(gè)古詩的意境，這樣就無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)古詩詞文化的創(chuàng)新和應(yīng)用。在這種情況下，學(xué)生根本無法領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化的精髓，不能通過古詩詞感受到其中所蘊(yùn)含著的人文情懷和情感價(jià)值，這樣就無法進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，自然，也不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

此外，很多教師在古詩詞教學(xué)過程中，不注重對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展和延伸，這樣就不能豐富學(xué)生的文化知識(shí)和文化內(nèi)涵。并且整個(gè)課堂也缺乏有效的互動(dòng)。學(xué)生不能通過教師的引導(dǎo)，系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，也無法營造和諧的課堂氣氛，這樣就無法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不能讓他們對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)展開深入的學(xué)習(xí)和發(fā)展。自然，他們也無法領(lǐng)略到古詩詞文化中的有效性和人文性。以此，學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力也無法得到進(jìn)一步的提升。

2.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的改進(jìn)策略

2.1 強(qiáng)化古詩詞朗讀環(huán)節(jié)教學(xué)，感知古詩詞文化底蘊(yùn)。在目前的古詩詞文化教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過朗讀來感知古詩詞的文化底蘊(yùn)，進(jìn)入到古詩詞特定的語境中。對(duì)此，教師就要讓學(xué)生有感情、有節(jié)奏地朗讀詩詞，能夠在朗讀過程中深諳古詩詞的文化和意境，感知作者的情感中心思想，強(qiáng)化文章的感知力。

以部編版小學(xué)語文課本教材為例，教師在教學(xué)《山居秋暝》時(shí)，這是著名詩人王維寫的一首與秋天有關(guān)的詩句。其中就有一句十分經(jīng)典的詩詞：“空山新雨后，天氣晚來秋”。這首詩句十分的經(jīng)典，含義也比較簡單，學(xué)生在背誦記憶的時(shí)候基本上沒有什么困難。但是要讓他們深切地領(lǐng)悟這首詩的悠然意境，作者閑適、恬淡的心境，那就有些困難了。對(duì)此，教師就可以通過朗讀教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀，感知這首古詩中字里行間所蘊(yùn)含著的美感，讓他們體會(huì)到秋雨后山林中的寂靜和悠遠(yuǎn)，能夠深切地領(lǐng)悟作者筆下的完美秋景，感知作者內(nèi)心的想法和意義。在讓學(xué)生朗讀的過程中，教師可以利用多媒體配以一些典雅的音樂，強(qiáng)化學(xué)生在朗讀過程中的體驗(yàn)感，促使他們能夠感知到古詩詞的韻律，能夠身臨其境地感知到《山居秋暝》的情感內(nèi)容，能夠和自身的情感和見識(shí)形成強(qiáng)烈的共鳴，以此就能不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的感知力，能夠促使他們主動(dòng)探究古詩詞內(nèi)容，形成良好的學(xué)習(xí)能力。

2.2 強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想，提升其文化感知能力。在古詩詞的教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該只注重學(xué)生對(duì)詩句表面的理解和分析，要從深層次出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩句中蘊(yùn)藏著的人文精神和情感價(jià)值。對(duì)此，教師就要讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，感知古代詩人深厚的文字功底，感知他們遣詞用句的能力，能夠在他們構(gòu)建的良好意境中，探索出作者的個(gè)人情懷和個(gè)人情感價(jià)值。這樣一來，學(xué)生才會(huì)不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩詞的能力，能夠透過詩句了解本質(zhì)，了解作者，以此提高自身的文化內(nèi)涵。

以部編版小學(xué)語文課本教材為例，教師在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩詞進(jìn)行聯(lián)想和想象。詩人李白所描繪的是一個(gè)雄厚壯美的山間瀑布，在他的筆下，讀者已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)另外的世界。他的詩句天然脫俗，直擊本心，能夠讓讀者有一種特別的情感體驗(yàn)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這首古詩詞時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，根據(jù)自己的朗讀，感知李白筆下的瀑布。但是很多學(xué)生自身的想象力比較匱乏，這時(shí)教師就可以借助多媒體，給學(xué)生展示一些瀑布的圖片，讓學(xué)生能夠在實(shí)物的基礎(chǔ)上展開合理的想象。然后借助“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這句詩感受文章中心，領(lǐng)悟作者的人文情懷。這樣一來，就能不斷提升學(xué)生的感知能力和認(rèn)知能力，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)自身的情感感悟，提高他們學(xué)習(xí)古詩詞的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的提升。

3.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)文章意境的分析和體驗(yàn)，能夠注重學(xué)生對(duì)情感中心的領(lǐng)悟，這樣一來，才能夠深化學(xué)生的認(rèn)知，增強(qiáng)他們的理解能力。并且教師還應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)過程中，不斷分析古詩詞教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行積極地改正和優(yōu)化，不斷提高古詩詞教學(xué)的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。