蘇逸群

(新疆維吾爾自治區(qū)伊寧衛(wèi)生學(xué)校 新疆 伊寧 835000)

中職思政教學(xué)是整個(gè)中職教學(xué)過(guò)程中最重要的教學(xué)內(nèi)容，也是同學(xué)們選修課最重要的內(nèi)容。中職思政教學(xué)能夠影響到學(xué)生們的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠保證中職學(xué)校為社會(huì)輸送一批高素質(zhì)、高專業(yè)、高技能的專業(yè)型人才。但是在中職思政教學(xué)過(guò)程中，一些理論知識(shí)比較難以理解、邏輯性比較強(qiáng)，而傳統(tǒng)的中職思政教學(xué)模式也比較枯燥，學(xué)生們的課堂積極性也很低。通過(guò)借助互動(dòng)式教學(xué)法，能夠充分吸引同學(xué)們的注意力，順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

1.互動(dòng)式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)分析

互動(dòng)式教學(xué)法，主要是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谥新毸颊n堂教學(xué)的積極性，重點(diǎn)在于能夠培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)參與到中職思政教學(xué)中。在中職思政教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法，通過(guò)老師和學(xué)生們之間互動(dòng)、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，進(jìn)一步提高整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的中職思政教學(xué)模式，大多數(shù)都是老師一個(gè)人站在講臺(tái)上進(jìn)行輸出，學(xué)生們?cè)谙旅姹粍?dòng)地接受；而互動(dòng)式教學(xué)法正好能夠彌補(bǔ)這一教學(xué)缺口，互動(dòng)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生們的課堂地位，老師和學(xué)生們同樣都是教學(xué)活動(dòng)的參與者，中職思政教學(xué)不再是老師一個(gè)人講解，學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中共同參與到談?wù)撝衃1]?；?dòng)式教學(xué)方法，突出了學(xué)生們的主體地位，老師只是教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓中職學(xué)生們成為中職思政課堂教學(xué)的主人。和傳統(tǒng)的中職思政教學(xué)模相比較，互動(dòng)式教學(xué)法在中職思政教學(xué)中的應(yīng)用，注重了“學(xué)”的重要性，讓學(xué)生們參與課堂教學(xué)過(guò)程中，和老師一起共同探討，進(jìn)一步激發(fā)中職學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

2.互動(dòng)式教學(xué)法在中職思政教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 課堂教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)?；?dòng)式教學(xué)法在中職思政教學(xué)過(guò)程中，思政老師應(yīng)該要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，尊重中職思政課堂教學(xué)中學(xué)生們的主體地位，從學(xué)生們的興趣愛(ài)好出發(fā)，從而開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)。思政老師在上課的過(guò)程中，要表現(xiàn)的熱情一些，不要存在這種想法：“學(xué)生們聽(tīng)不聽(tīng)是他們的事情，反正這節(jié)課我講完了。”中職學(xué)生們也是祖國(guó)未來(lái)的希望，也是未來(lái)共產(chǎn)主義的接班人，對(duì)此，思政老師應(yīng)該要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式的理念，通過(guò)運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法，來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系[2]。在中職思政教學(xué)過(guò)程中，要善于解放中職學(xué)生們的思想天性，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到中職思政教學(xué)中，積極發(fā)言、大膽發(fā)言，即使說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，通過(guò)不同的想法碰撞在一起，才能進(jìn)一步激活整節(jié)課的教學(xué)氛圍。

2.2 課堂外的理論和實(shí)踐的互動(dòng)。中職思政是一門邏輯性比較強(qiáng)、實(shí)用性比較強(qiáng)、實(shí)踐性也比較強(qiáng)的專業(yè)課程，教學(xué)是源于生活，并且高于生活的，對(duì)此，中職思政教學(xué)應(yīng)該將理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。中職思政老師可以不定期的組織學(xué)生們進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)、參觀訪問(wèn)等等，通過(guò)深入實(shí)踐生活的方式來(lái)進(jìn)一步將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，讓中職學(xué)生們能夠體驗(yàn)到我們國(guó)家的基本國(guó)情，增加對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟能力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)中學(xué)生們的求知好學(xué)能力[3]。

2.3 互動(dòng)形式的選擇和應(yīng)用。互動(dòng)式教學(xué)法的教學(xué)形式有很多種，在使用的過(guò)程中，一定要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇適合當(dāng)前階段教學(xué)的教學(xué)方式。首先，在開(kāi)展中職思政教學(xué)之前，老師一定要做好全面、詳盡的調(diào)研工作，在互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用過(guò)程中，雖然強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生們的主動(dòng)參與性，但是學(xué)生們的積極參與也不意味著老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)就因此而減輕了，反之，老師需要在上課之前準(zhǔn)備好大批量的教學(xué)資料，畢竟在中職思政教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)古靈精怪的想法，因此就需要老師具有隨機(jī)應(yīng)變的能力，同樣的，也要求老師要具備高專業(yè)、高技巧的教學(xué)能力。

2.4 互動(dòng)主題的選擇和設(shè)計(jì)?；?dòng)教學(xué)法成功運(yùn)用在中職思政教學(xué)過(guò)程中最重要的就是選擇合適的主題，合適的互動(dòng)主題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的積極學(xué)習(xí)的熱情，還能夠引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)探索、思考問(wèn)題，進(jìn)一步順利實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。那么怎么選擇合適的互動(dòng)主題呢？在選擇互動(dòng)主題的過(guò)程中，一定要遵循貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的原則。運(yùn)用這三種原則，就是在中職思政教學(xué)過(guò)程中選擇一些和學(xué)生們的經(jīng)歷有關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活的舉例，雖然學(xué)生們還沒(méi)有踏入社會(huì)，對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知也不夠深刻，但是做好相應(yīng)的社會(huì)調(diào)查，還是能夠找到學(xué)生們感興趣的生活熱點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，互動(dòng)式教學(xué)法使得中職思政教學(xué)由傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變成為老師和學(xué)生們雙向互動(dòng)的教學(xué)模式，從而進(jìn)一步促使中職思政教學(xué)的教學(xué)成果顯著提高。互動(dòng)式教學(xué)法在中職思政教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助中職院校為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型、全面型、復(fù)合型人才。