淺談小學(xué)語文中高年級口語交際教學(xué)路徑探索*

陳紅偉

(河南省舞鋼市教育局普通教育研究室 河南 舞鋼 462500)

小學(xué)階段是學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)、發(fā)展語言的關(guān)鍵時期，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維非?；钴S，若是可以對他們的口語交際能力開展有效的鍛煉，就必定可以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和效果。因此，在語文課堂上，老師就要整合所有的教育資源，盡量為學(xué)生們創(chuàng)造越來越多進(jìn)行交流和溝通的機(jī)會，如此一來不僅有利于學(xué)生自身的素質(zhì)素養(yǎng)獲得提升，還可以為其將來的發(fā)展鋪墊牢固基礎(chǔ)，讓其逐漸成長為一名優(yōu)秀的高品質(zhì)人才。

1.構(gòu)建有感染力的交際情境，讓學(xué)生樂于表達(dá)

語言來源于現(xiàn)實生活，又能夠應(yīng)用在現(xiàn)實生活中，其只有在某種特定的情境當(dāng)中才可以體現(xiàn)出自己的作用，老師就需要構(gòu)建出良好的教學(xué)情境，以此來支持、鼓勵學(xué)生擁有一種想要表達(dá)的欲望，讓他們真正走進(jìn)生活，抒發(fā)出自己的全部情感。比如，老師需要按照口語交際“我的暑假生活”這一主題，營造出放松活躍的良好氛圍，借助多媒體設(shè)備播放出有關(guān)“童年”的歌曲，讓他們一邊認(rèn)真聆聽一邊回憶自己暑假生活的畫面：和朋友們一起玩耍、在奶奶家的院子里追趕小貓、在小河里摸魚等等，學(xué)生們認(rèn)為十分有趣的事物，也就會順其自然地進(jìn)行聯(lián)想。老師再支持學(xué)生們勇敢闡述自己的想法和觀點(diǎn)，盡情地和他人交流。借助情境的構(gòu)建，學(xué)生們不止借助語言來描述了自己暑假的生活，提高了自己的語言表達(dá)能力，并且還為后續(xù)的寫作鋪墊了牢固的基礎(chǔ)。

又比如，在針對“父母之愛”這一主題開展口語交際的時候，老師就能夠利用多媒體設(shè)備放映出一名男孩用自己的力量來幫助母親打水，給母親洗腳的公益廣告。大部分學(xué)生在認(rèn)真觀看以后都會出現(xiàn)強(qiáng)烈的感觸，此時老師就需要將全班學(xué)生劃分成多個小組，針對自己認(rèn)為最感動的地方進(jìn)行討論，如此一來，就能夠發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都在表述自己的想法，確實讓他們的口語交際能力獲得了提升。由此就引出了這節(jié)課的授課內(nèi)容，再利用一張張畫面來對學(xué)生做出引導(dǎo)，那么在有著充足情感鋪墊的前提下，學(xué)生們就會盡情抒發(fā)自己的感情或者是想法，回憶起讓自己覺得十分感動的事情，進(jìn)而明白本堂課的宗旨與意義，真正對父母之愛有一個深刻地了解，從而敞開心扉，更好的孝敬父母。需要注意的是，老師一定要讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心，構(gòu)建出可以引發(fā)學(xué)生共鳴、充滿趣味性的教學(xué)情境，調(diào)動他們對交際的積極性，讓他們能夠敢說、愛說甚至是想說，如此一來才會讓授課效果和授課質(zhì)量有所增強(qiáng)。

2.注重行之有效的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生善于表達(dá)

為學(xué)生提供一個“敢說、想說”的情境，讓他們可以圍繞著固定的主題進(jìn)行口語交際，這是提高授課效果的主要途徑，但這并不意味著學(xué)生可以把話說好。中高年級的口語交際訓(xùn)練，就可以讓學(xué)生在開展交流的同時增強(qiáng)自己的語言表達(dá)能力和口語交際能力，但他們在交流的環(huán)節(jié)中卻仍舊存在一定的問題，像是表達(dá)不正確、口頭禪較多等等。所以，老師在平時生活中和學(xué)生們進(jìn)行交流的時候，一定要注重對他們的表達(dá)技巧進(jìn)行培養(yǎng)，真正讓其形成優(yōu)質(zhì)的表達(dá)習(xí)慣。比如，在講解“匆匆”這一篇課文的時候，老師就能夠讓學(xué)生們參考文章中眾多優(yōu)美的語言來進(jìn)行鍛煉。像是：“洗手的時候、日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去……”在學(xué)生結(jié)束朗讀，對文章中的句子有一個充分了解以后，就需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“日子還能夠從哪部分生活細(xì)節(jié)中自然而然地流逝呢？”支持學(xué)生主動思考并達(dá)成靈活運(yùn)用。在學(xué)生們對這一類句子完全掌握以后，老師再次提問：“始終用‘過去’是否過于乏味，同學(xué)們還可以再運(yùn)用何種語言呢？”這一提問，確實調(diào)動了學(xué)生們的興趣，紛紛舉手大聲回答可以用躥過、流過、跨過等等。老師就需要讓學(xué)生對這部分詞語當(dāng)中存在的差別進(jìn)行分析，以此來讓他們明白不一樣語言應(yīng)用在不一樣句子中的不同，真正提高用詞的精準(zhǔn)性。除此之外，老師還應(yīng)該讓學(xué)生注意在不一樣的場所需要說出怎樣的標(biāo)準(zhǔn)用語，要注意自己音量的高低，表達(dá)的方式或者是內(nèi)容是不是準(zhǔn)確的，耳濡目染的對學(xué)生的說話習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)階段的語文課堂上，最為關(guān)鍵的內(nèi)容就是對學(xué)生自身的口語交際能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)。若是想讓他們的素質(zhì)素養(yǎng)與綜合能力獲得提升，把素質(zhì)教育理念真正落實下去，在授課環(huán)節(jié)中，老師就需要主動改變授課策略，對以往的授課方式和授課思想做好完善和優(yōu)化，真正增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力。