代會麗

(鄭州科技學(xué)院，河南 鄭州 450064)

一、大學(xué)英語課程思政理念的形成

2019年3月18日，在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會時，習(xí)近平總書記再次強調(diào)要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題。這些文件和講話精神都將學(xué)生思想道德教育提高到國家民族發(fā)展存亡、中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度。這就要求在加強高校思想政治教育工作中，要抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，著力將思想政治教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢，全課程、全方位育人。大學(xué)英語作為高等教育中的一門公共基礎(chǔ)必修課，毋庸置疑地要進行課程思政改革。

二、大學(xué)英語課程思政研究現(xiàn)狀

(一)大學(xué)英語思政教育的必要性

張巨武、和偉、宋麗華三位學(xué)者論述了大學(xué)英語課程思政的必要性，匯總?cè)缦拢孩僖缘聵淙说慕逃齻鹘y(tǒng)的要求。“德行”是做人的根本，在教學(xué)過程中應(yīng)為學(xué)生提供一種“凈化的環(huán)境”，注意引進成人榜樣，使學(xué)生在完成本專業(yè)之后成為國家的棟梁之材。②教育方針的要求。2016年習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。”③課程自身的內(nèi)在需求。高校大學(xué)英語課程具有覆蓋廣、跨度大、學(xué)時長等特點，是大學(xué)生與國外思想文化碰撞最為激烈、最易受外來思潮和文化影響的課程之一，因而其思想政治教育責(zé)任重大、形勢嚴峻。④國內(nèi)外形勢發(fā)展的需要。改革開放以來，各種外部思潮進入國門，社會價值多元化，青少年受到各種思潮的干擾。一段時期甚至出現(xiàn)青年學(xué)生思想迷茫、誠信缺失、拜金主義、社會責(zé)任感和正義感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、道德水準下滑等問題，這些傾向無疑會影響青少年兒童的身心健康成長和高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。不難看出，教育傳統(tǒng)、教育方針、課程性質(zhì)和外部環(huán)境都促使了大學(xué)英語思政課程的改革。

(二)大學(xué)英語思政教育的可行性

1.大學(xué)英語聽課對象最多，擁有最大的平臺，大學(xué)英語教學(xué)可以承擔(dān)當(dāng)代大課程思政教育的重要載體和主要平臺，高校其他課程思政教育功能都不能比擬。

2.大學(xué)英語屬于人文學(xué)科，其課程性質(zhì)決定了本課程蘊含了很多思政教育元素?，F(xiàn)在使用的各種版本的大學(xué)英語教材中都有很多思政教育的素材，它們具有教育性、現(xiàn)實性、熏陶性，培養(yǎng)學(xué)生品格，潛移默化地影響學(xué)生，提升學(xué)生的思想境界和人格品質(zhì)。

3.大學(xué)英語課程與思想政治教育課程有一定的相通性；大學(xué)英語與思想政治教育相輔相成，互相促進，協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.大學(xué)英語課程育人元素是隱性的，但是大學(xué)英語和思想政治教育目的是統(tǒng)一的。從以上內(nèi)容可以看出，大學(xué)英語的學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容、教師團隊都具備進行課程思政改革的優(yōu)越條件。

(三)大學(xué)英語課程思政的現(xiàn)狀

1.教材中缺少中國文化元素內(nèi)容；思政教育方法陳舊。

2.當(dāng)前，大學(xué)英語教學(xué)仍然以英語知識技能提高為教學(xué)目標(biāo)和重點，沒有體現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)；沒有對大學(xué)英語教師在課程思政上進行系統(tǒng)的理論指導(dǎo)；目前使用的大學(xué)英語教材能夠體現(xiàn)課程思政元素內(nèi)容的很少；課程思政缺失評價環(huán)節(jié)。

3.對四六級通過率過分重視，思政教育重視程度不夠，學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)效果不好；非常重視文化輸入能力培養(yǎng)，文化輸出能力卻被忽視。以上觀點反映出目前大學(xué)英語課程思政現(xiàn)在不容樂觀，教師缺失思政意識，英語教學(xué)內(nèi)容中思政材料匱乏，評價方式?jīng)]有考核思政元素，同時英語學(xué)習(xí)動機不好等。因此，課程思政需要進一步改革。

(四)大學(xué)英語課程思政教學(xué)改革探索

1.以教材為基礎(chǔ)，挖掘思想政治育人元素；豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教書育人環(huán)境；創(chuàng)新英語第二課堂，增強教書育人效果。

2.大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)、大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容、大學(xué)英語教學(xué)評價三者都融入思政教育理念，有機結(jié)合。

3.注重課程的合理優(yōu)化；強化師資隊伍建設(shè)。

4.大學(xué)英語教材的編寫與課程設(shè)置逐漸完善；教師的思想政治意識與文化素養(yǎng)進一步提升；思想政治教育與大學(xué)英語課堂有機融合。

以上建議從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教師隊伍，教材編寫等方面闡釋了大學(xué)英語課程思政改革的途徑。

三、大學(xué)英語課程思政改革特色

(一)課程定位

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)定位是高技能應(yīng)用型人才。在校學(xué)生英語語言功底較弱，尤其是基礎(chǔ)知識，對英語學(xué)習(xí)興趣不濃。鑒于這種學(xué)情背景，本課程的培養(yǎng)定位是具有高素質(zhì)熟練掌握英語綜合運用技能的應(yīng)用型人才。本課程的設(shè)計遵循了大學(xué)生認知規(guī)律，選取了貼近大學(xué)生生活和社會現(xiàn)實的題材，采取線上線下混合教學(xué)模式，同時“外研隨身聽”滿足了學(xué)生碎片化時間學(xué)習(xí)的需求，設(shè)計理念與時俱進，體現(xiàn)了立體化教學(xué)架構(gòu)模式。本課程旨在讓非英語專業(yè)大學(xué)生把英語當(dāng)作口頭和書面交流工具，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)“英語+”時代的發(fā)展。

(二)課程目標(biāo)

根據(jù)2020版《大學(xué)英語教學(xué)指南》，設(shè)定本校的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)為：一是知識目標(biāo)：進一步夯實英語基礎(chǔ)知識；二是技能目標(biāo)：英語綜合應(yīng)用能力；三是情感目標(biāo)：團隊合作能力，跨文化交際能力；四是素質(zhì)目標(biāo)：強化愛國情懷，深化社會主義核心價值觀理念，提升文化自信，塑造有遠大志向積極為社會做貢獻的人才?？傊髮W(xué)英語是以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。一方面幫助學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力，同時，育人元素要貫穿始終，保證學(xué)生學(xué)習(xí)有一個清晰的目標(biāo)和積極的態(tài)度。

(三)成立團隊

為了推進課程思政改革的進度，成立大學(xué)英語課程思政團隊是必要的。本團隊共有四位成員，都是講師及以上職稱，而且都熱衷于課程思政改革。四位成員分工如下：搜集英語課程思政素材、挖掘教材思政元素、研究教學(xué)方法、形成課程思政評價機制。在分工的基礎(chǔ)上互相合作，最終形成具有本土特色的教學(xué)成果。

(四)課程內(nèi)容設(shè)計

本課程選取的教材是新視野大學(xué)英語，每個單元包括A部分和B部分，每部分包含詞匯、文章、習(xí)題三方面內(nèi)容。其中A部分是精講內(nèi)容，講解的內(nèi)容有詞匯，課文A和習(xí)題，培養(yǎng)的語言技巧有閱讀技巧，寫作技巧、翻譯技巧及思辨能力。每個單元主題緊扣時代脈搏，聯(lián)系學(xué)生生活，與時俱進，是陪伴大學(xué)生成長的一套階梯式的系列叢書。在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)融入思政元素，總體設(shè)計如下：導(dǎo)入、單元主題、篇章理解、詞匯語言、練習(xí)作業(yè)和單元項目都可以融入思想政治教育內(nèi)容。例如：導(dǎo)入部分可以利用視頻，音頻、圖片、問題等形式針對每個單元主題找到相關(guān)的思政鏈接點；課文中的詞匯可以利用黨政文件的相關(guān)例句、時事新聞等增加詞匯學(xué)習(xí)的厚度，思政元素賦能詞匯學(xué)習(xí)篇章分析時融入的思政點包括段落主題提煉和拓深，相關(guān)案例的列舉，某個值得學(xué)生深思的詞匯或句子，課本劇等。習(xí)題中的思想教育融入主要通過文章主題的深化，英漢互譯題中西文化的對比，提升中國文化自信。此外，思想教育內(nèi)容還落實到單元實踐項目中，讓學(xué)生在實踐中進一步接受思想教育。篇章分析時融入的思政點包括段落主題提煉和拓深，相關(guān)案例的列舉，某個值得學(xué)生深思的詞匯或句子，課本劇等；習(xí)題中的思想教育融入主要通過文章主題的深化，英漢互譯題中西文化的對比，提升中國文化自信。此外，思想教育內(nèi)容還落實到單元實踐項目中，讓學(xué)生在實踐中進一步接受思想教育。

(五)課程評價

本課程采取過程評價+期末評價模式。過程評價包括小組項目展示、個人口語展示、辯論等。期末評價考查聽力，基礎(chǔ)知識和主觀解決問題能力。過程評價項目以培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、聽說能力為主，在思辨主題中適當(dāng)嵌入思政育人元素，例如習(xí)總書記的青年成長觀、綠色發(fā)展理念等，讓學(xué)生深刻意識到學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)知識，還要懂得人生哲理。期末評價在主觀題中適當(dāng)嵌入育人元素，例如，寫作和翻譯題目可以聯(lián)系現(xiàn)實生活，題目源于生活，但是要有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生經(jīng)過思考才能寫出好的任務(wù)成果。

(六)設(shè)計特色

本次研究把語言學(xué)習(xí)和育人元素有效結(jié)合，從語言點學(xué)習(xí)到實踐任務(wù)都注入了思政元素，最大的創(chuàng)新之處是把靜態(tài)被動學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成動態(tài)的積極思考實踐的過程，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中樂，樂中思，教書育人理念在教學(xué)過程中體現(xiàn)非常突出。

四、結(jié)語

大學(xué)英語課程思政改革應(yīng)結(jié)合學(xué)情，教學(xué)內(nèi)適當(dāng)融合思政元素，改革教學(xué)方法，達到“潤物細無聲”的效果，讓學(xué)生在徜徉知識海洋的同時，潛移默化地養(yǎng)成完美人格，深化愛國情懷，提升文化自信。同時，課程思政元素的融入也使原來枯燥無味的英語語言學(xué)習(xí)過程增添了生色，尤其是讓學(xué)生開闊了視野，了解了課外知識，和祖國同命運，和國際接軌，充分發(fā)揮了大學(xué)生的想象天分，活躍了課堂氣氛。因此，大學(xué)英語課程思政改革不僅達到了教書育人的目的，而且進一步提升了教學(xué)水平。