?胡石曦

靈魂和骨架促成了音樂的節(jié)奏，節(jié)奏感是音樂必不可少的重要部分，一切音樂活動都離不開節(jié)奏，如唱歌、舞蹈以及樂器演奏等也是如此。在小學(xué)音樂教學(xué)中提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和能力，進行音樂節(jié)奏感的訓(xùn)練是非常必要的，也是必須訓(xùn)練的基礎(chǔ)內(nèi)容。但是許多學(xué)生由于從小缺乏對音樂專業(yè)的訓(xùn)練，欠缺對音樂的節(jié)奏感，無論是唱歌還是律動都沒有準確的節(jié)奏韻律感，更不能準確操作打擊樂。然而目前的小學(xué)音樂課堂教學(xué)在學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)上仍存在諸多令人不如意的地方，如很多一線的音樂教師在思想上重視節(jié)奏感教學(xué)，但在實際的操作中只是一帶而過，節(jié)奏是音樂的生命和靈魂，同時也是不同作品音樂風格、音樂思想的最顯著標志，對于小學(xué)音樂教學(xué)來說，其目的在于使學(xué)生掌握基本的音樂知識，深化學(xué)生對音樂的多維認知，進而為學(xué)生的后續(xù)深入學(xué)習奠定必要基礎(chǔ)。[1]而節(jié)奏教學(xué)正是實現(xiàn)這一目標最直接、最有效的途徑，通過合理的節(jié)奏教學(xué)不僅可以降低學(xué)生音樂學(xué)習的難度，使學(xué)生快速理解掌握曲目的樂理知識，也可以使學(xué)生的音樂學(xué)習從簡單地聽歌曲、唱歌曲逐步深入到分析歌曲旋律、感悟歌曲內(nèi)涵，促進學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)造能力以及思維感知都得到有效鍛煉與提升。[2]

一、合理創(chuàng)設(shè)生活化情境

當前小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中存在的最大問題就是學(xué)生的學(xué)習興趣不夠高漲，在課堂中學(xué)生側(cè)重于欣賞音樂而非學(xué)習樂理，認為“音樂課就是用來放松、用來玩的”。[3]因此在小學(xué)音樂課堂中教師就要為學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)生活化情境，從而提高學(xué)生對音樂節(jié)奏的親切感，使學(xué)生能夠主動進行節(jié)奏學(xué)習，并促進學(xué)生從直觀的生活入手理解抽象的節(jié)奏特點。比如教學(xué)節(jié)拍等輔助性的節(jié)奏知識時，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放鴨子“呱呱呱、呱呱呱”，母雞“咯噠、咯噠、咯噠”，蜜蜂“嗡嗡嗡嗡嗡”，火車“轟隆、轟隆、轟隆隆隆”等各種各樣的聲音，給學(xué)生展示形象化、具體化的生活場景并進行課程導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，而后指導(dǎo)學(xué)生對不同類型的節(jié)拍與節(jié)奏進行對比分析，使學(xué)生能夠在熟悉的生活氛圍中由淺入深，不斷鍛煉學(xué)生對音樂節(jié)奏的聽覺敏感度，促進學(xué)生形成對節(jié)奏知識的基本概念認識。

二、充分發(fā)揮樂器的輔助作用

樂器本身是音樂藝術(shù)的基本組成部分，同時也是音樂節(jié)奏的最重要載體。將音樂節(jié)奏切實引入到學(xué)生看得見、摸得著的實際生活中，充分發(fā)揮樂器的輔助作用，使學(xué)生能夠從不同層面進行節(jié)奏學(xué)習，促進學(xué)生不斷完善自身的節(jié)奏體驗和節(jié)奏感悟。比如，教學(xué)《龍咚鏘》這首兒歌時，其節(jié)奏比較簡短也比較有力，教師就可以利用鋼琴、三角鐵、吉他等不同音色的樂器對歌曲進行重復(fù)演奏，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樂器聲音對課本中的節(jié)奏音符等知識進行思考，待學(xué)生基本了解歌曲的節(jié)奏后，教師則可以使用鐵皮、筷子等常見工具自制簡單的打擊樂器，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進行節(jié)奏擊打，從而使學(xué)生的節(jié)奏學(xué)習過程能夠更加全面，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)性地培養(yǎng)自身節(jié)奏感，達到“1+1>2”的課堂效果。

三、與其他課程進行整合教學(xué)

整合教學(xué)是我國新課程改革的一個重要方向，尤其是對于音樂這類最常見的藝術(shù)形式來說，其不僅僅存在于專業(yè)的音樂課堂中，也體現(xiàn)在語文、數(shù)學(xué)、英語等各種綜合性課程中。比如，教學(xué)《游子吟》這首歌曲時，其既屬于音樂課程，也屬于語文課程，以此為基礎(chǔ)教師就可以將音樂與語文進行課程整合，指導(dǎo)學(xué)生先運用語文朗讀知識對詩歌進行斷句：“慈母/手中線，游子/身上衣，臨行/密密縫，意恐/遲遲歸，誰言/寸草心，報得/三春暉”，而后再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音符對歌詞進行“四四拍”的節(jié)奏劃分，使學(xué)生在朗讀與演唱的對比學(xué)習中更加清晰直觀地感受到歌曲的節(jié)奏特點。

總而言之，音樂的世界是豐富多彩的，人們的生活離不開音樂?，F(xiàn)在的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容十分豐富，這就要求我們要堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發(fā)現(xiàn)、探究，去理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂，讓我們的學(xué)生發(fā)展得更好。在當前教學(xué)改革的新形勢下，小學(xué)音樂課堂中的節(jié)奏教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇，教師可以從創(chuàng)設(shè)生活情境、樂器輔助、課程整合以及實踐教學(xué)等方面入手來對傳統(tǒng)課堂進行合理改進，從而使學(xué)生能夠真正學(xué)會知識、學(xué)得快樂。