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漢字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因?yàn)闈h字不僅是中華民族的傳統(tǒng)文化，也是學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)。本文對如何更好地進(jìn)行小學(xué)識字教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的探究，提出了在謎語中識字、在故事中識字、在生活中識字三個(gè)策略，希望以此來提高小學(xué)語文識字教學(xué)效果。

一、在謎語中識字，激發(fā)學(xué)生識字興趣

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師可以利用謎語的趣味性提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且謎語會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們主動(dòng)思考的意識，在學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主體。進(jìn)行謎語教學(xué)的過程中，教師可以選擇一些比較簡單直接或者有趣幽默的謎語，學(xué)生們在看到謎底的一瞬間，會(huì)產(chǎn)生恍然大悟的感覺，由此更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如在進(jìn)行“火”這個(gè)漢字的教學(xué)時(shí)，教師就可以給學(xué)生們展示一個(gè)比較簡單的謎語，比如：小時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)，大時(shí)冒濃煙，能過萬千樹，不能過水源。當(dāng)這個(gè)謎語展示在同學(xué)們面前的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生極大的好奇心，然后進(jìn)行積極的思考和討論，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的答案，比如花、空氣等，教師可以鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)行猜測和思考，當(dāng)大家的思路遇到困難的時(shí)候，教師可以向他們揭示謎底，并且?guī)椭麄兎治鲞@個(gè)謎語，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)語言的魅力。火小的時(shí)候是小火苗，大火就會(huì)冒出很多的濃煙，火可以把整片森林燒掉，但是遇到水之后，火就被熄滅了。學(xué)生聽了教師的講解之后就會(huì)恍然大悟，通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的積極性，也可以集中學(xué)生的注意力，打造一個(gè)積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，而且在學(xué)習(xí)的過程中，將抽象的漢字和生活實(shí)際中的事物聯(lián)系起來，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶，也可以讓他們認(rèn)識到漢字的魅力。

二、在故事中識字，在情境中理解字意

學(xué)生在小學(xué)階段，往往對一些生動(dòng)有趣的故事更感興趣，這是他們的年齡特點(diǎn)所造成的，因此教師可以利用這一點(diǎn)，從他們對于故事的需求出發(fā)，在語文課堂中適當(dāng)引入一些相關(guān)的故事，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。尤其是在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，可以利用故事幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，不僅讓他們提高了對于語文的學(xué)習(xí)興趣，也可以幫助他們建立相關(guān)的語文素養(yǎng)。

比如在進(jìn)行“耳”“口”“目”這三個(gè)漢字的教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生講一個(gè)非常有趣的故事，今天早上，耳、口、目三個(gè)人在路口遇到了，他們覺得自己十分厲害，比其他人都要厲害。耳說自己是人類的耳朵，如果失去了耳朵，人類就聽不到任何的聲音了，口聽到之后非常不服氣，他說自己是人類的嘴巴，如果沒有了嘴巴，就算人類的大腦再怎么厲害也說不出來，目聽到之后也非常不服氣，他說自己是人類的眼睛，如果人類失去了眼睛就什么都看不到，什么地方也去不了，什么事情都做不了了，所以自己才是最厲害的那一個(gè)。這三個(gè)人都覺得自己是最厲害的，誰也不服氣，直到有一個(gè)陌生人路過的時(shí)候，他說你們每一個(gè)都非常厲害，是人類必不可缺的。他們聽到陌生人這么說，都羞愧地低下了頭。當(dāng)講完這個(gè)故事的時(shí)候，學(xué)生們還覺得意猶未盡，他們對于故事的興趣更高，因此上課時(shí)的注意力也更加集中，通過教師講的故事，他們可以非常清楚地了解到，耳、口、目就是平常所說的耳朵、嘴巴和眼睛。對這三個(gè)字的含義能夠有清楚的理解，也能形成一定的識字方法。如此，通過這樣的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也幫助他們更好地理解和掌握漢字，幫助他們在語文學(xué)習(xí)過程中與生活建立了聯(lián)系。

三、在生活中識字，獲得無限識字資源

生活是學(xué)生獲取知識的重要來源，而學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識，也是為了在生活中進(jìn)行運(yùn)用，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重幫助學(xué)生建立語文與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從而讓他們學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用語文知識，在生活中學(xué)習(xí)語文知識。

比如在進(jìn)行“打”這個(gè)漢字的教學(xué)過程中，教師可以有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶，在學(xué)校的哪些地方看到過“打”這個(gè)漢字呢？學(xué)生們進(jìn)行思考和討論之后，就可以發(fā)現(xiàn)，教室里會(huì)貼有“禁止打鬧”的標(biāo)語。而在學(xué)習(xí)“皮”這個(gè)漢字的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶和思考，在生活中有沒有哪些和“皮”這個(gè)字相關(guān)的詞語呢？這時(shí)候?qū)W生就會(huì)進(jìn)行努力的思考，課堂上會(huì)出現(xiàn)各種各樣的答案，比如有的學(xué)生說“皮膚”，有的學(xué)生說“果皮”……在學(xué)生積極發(fā)言的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立一種生活中處處存在漢字的意識，從而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助他們建立漢字學(xué)習(xí)和生活實(shí)際之間的聯(lián)系，這不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以幫助學(xué)生在實(shí)際生活中更好地運(yùn)用漢字。只有學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣和漢字的魅力，才能更好地提升學(xué)習(xí)效率，教師在開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，才能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。因此，教師要在教學(xué)過程中將漢字教學(xué)生活化。

聯(lián)系生活及常識來識字，還要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)︻愋偷淖钟兴J(rèn)識，如生活中有各種樹木，其中很多都有“木”字旁，如“梨樹”的“梨”“桃樹”的“桃”“榆樹”的“榆”等，都是偏旁相同的，且都是形聲字。這樣，我們可以引導(dǎo)學(xué)生再去舉例，從而更多掌握這樣類型的生字，提高識字的興趣和能力。當(dāng)然，我們在識字教學(xué)中，要多用圖片和視頻進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在視聽結(jié)合中認(rèn)識生字，還要多讓學(xué)生展示自己，比如進(jìn)行一些組詞活動(dòng)，讓學(xué)生更多地去實(shí)踐和運(yùn)用，不斷地提升識字能力。

總之，在小學(xué)語文的識字教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和其特點(diǎn)采用相應(yīng)的教學(xué)方式。通過不同的教學(xué)方式幫助學(xué)生建立識字的興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只有當(dāng)學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)漢字，主動(dòng)去學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，教師的教學(xué)工作才能開展得順利。