文/付德志

當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài)，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)對(duì)于推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步有著十分重要的作用。為此，如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，在學(xué)生群體當(dāng)中培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型并使之具備較高的思想政治覺(jué)悟成為了當(dāng)前高校黨支部和就業(yè)指導(dǎo)工作需要共同面對(duì)的問(wèn)題。

一、高校黨支部對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型培育的目的

（一）在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育中具有引領(lǐng)作用

“創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)業(yè)者識(shí)別和利用機(jī)會(huì)，通過(guò)創(chuàng)新和整合利用各種資源，且不受自身客觀(guān)物質(zhì)條件的局限，為自身和社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程。”[1]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)是將實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值相結(jié)合起來(lái)的工作。對(duì)于正處于走向社會(huì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，高校黨支部在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)上有著重要的引領(lǐng)作用。在當(dāng)前形勢(shì)下，高校黨支部對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培育是在大學(xué)生對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新資訊進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想和人生追求進(jìn)行指導(dǎo)，這是因?yàn)閲?guó)家要求一個(gè)成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不僅要擁有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和工作能力，更要有著對(duì)于社會(huì)的一份責(zé)任擔(dān)當(dāng)。由此可見(jiàn)，高校黨支部對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)更加注重為社會(huì)培養(yǎng)出具有良好社會(huì)公德的未來(lái)社會(huì)主義接班人。

（二）高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)行情

近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷蓬勃發(fā)展，我國(guó)的勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)也漸漸淡化了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的功能，人們迎來(lái)了自主選擇就業(yè)的時(shí)代，然而隨著我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的連年增加，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)變得十分激烈。國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中指出：“深化高等學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”[2]。另外，為了緩解大學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題，政府出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予幫助，通過(guò)提供創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的方式，為大學(xué)畢業(yè)生們帶來(lái)一些就業(yè)渠道，并且在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、獨(dú)立能力加以鍛煉，從而通過(guò)培育出“創(chuàng)造型”人才填充勞動(dòng)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)，改善高校對(duì)“應(yīng)用型”人才生產(chǎn)過(guò)剩的局面。

二、高校黨支部在培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型中存在的問(wèn)題

（一）高校思想政治課程對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)性不強(qiáng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是我國(guó)適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的方式，而我國(guó)高校黨支部對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)性仍然局限于一些模糊的印象和概念當(dāng)中[3]。當(dāng)前高?；旧隙奸_(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培育課程，但是在課程教育內(nèi)容上卻主要側(cè)重于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能知識(shí)、管理經(jīng)營(yíng)知識(shí)、國(guó)家法律法規(guī)、財(cái)務(wù)金融知識(shí)的普及，沒(méi)有注重教育和實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)方式。雖然理論教學(xué)能在一定程度上讓大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個(gè)形式概念上的認(rèn)知，但是課堂上的理論灌輸教學(xué)對(duì)于即將走向社會(huì)單打獨(dú)斗的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于思想政治課程是一門(mén)深入學(xué)生思想的課程，需要漸進(jìn)式的啟發(fā)才能收到回報(bào)，而當(dāng)前高校大學(xué)生尤其是畢業(yè)生所面臨的學(xué)業(yè)考核十分瑣碎，高校為了追求當(dāng)下立見(jiàn)的效果，在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培育上忽視了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中理想信念、道德品質(zhì)、思維方式的引導(dǎo)，只注重理論的灌輸，讓學(xué)生無(wú)法對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。

（二）社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)壓力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和一般就業(yè)相比，最大的區(qū)別就是創(chuàng)業(yè)面對(duì)著許多的不確定性，這讓大學(xué)生在面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)候總是倍感壓力。對(duì)于當(dāng)前正在走向社會(huì)準(zhǔn)備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正在面臨整個(gè)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)[4]。相較于已經(jīng)孵化出成熟企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)較低，底子薄弱，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從無(wú)到有的過(guò)程沒(méi)有真實(shí)的感受，對(duì)于企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也缺乏真正的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這是大學(xué)生在面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)首要的壓力，也是令當(dāng)前大學(xué)生不敢邁出創(chuàng)業(yè)第一步的主觀(guān)方面的關(guān)鍵原因。另外，當(dāng)前市場(chǎng)變化多端，市場(chǎng)中大部分公司都處在摸索階段，這也意味著如果參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須面臨很大的試錯(cuò)風(fēng)險(xiǎn)和成本，有的學(xué)生并沒(méi)有充分的思想準(zhǔn)備和資源能力去應(yīng)對(duì)這些風(fēng)險(xiǎn)，這也從客觀(guān)上削減了一些對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒(méi)有把握，正在躊躇不定的大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

（三）高校黨支部缺乏兼?zhèn)鋭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教師

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于普通的專(zhuān)業(yè)教育，對(duì)于教學(xué)成果的驗(yàn)收不僅僅是在卷面上，而是在社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中。然而，目前我國(guó)高校缺乏兼?zhèn)鋭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的教師[5]，而現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的教師一部分是專(zhuān)業(yè)課教師，一部分是學(xué)生輔導(dǎo)員兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，還有一部分是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的教師。能夠在各種突如其來(lái)的問(wèn)題面前表現(xiàn)出沉著的態(tài)度進(jìn)行冷靜應(yīng)對(duì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期所必須具備的關(guān)鍵素質(zhì)，而這些教師長(zhǎng)期囿于校園，幾乎沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，缺少對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困境的親身應(yīng)對(duì)體驗(yàn)，雖然這些教師掌握著很多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，但是難以就案例當(dāng)中的問(wèn)題作出具體的分析并給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。

三、高校黨支部培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型的策略

（一）高校課堂應(yīng)將思想政治理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)操相融合

隨著改革開(kāi)放和中國(guó)特色社會(huì)主義道路的不斷深化和推進(jìn)，我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)都取得了顯著的成績(jī)。為了培養(yǎng)出在這種優(yōu)勢(shì)下仍然能夠頑強(qiáng)拼搏的新一代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂應(yīng)當(dāng)注重將高校思想政治理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)操相結(jié)合[6]。思想政治理論具有豐富的實(shí)踐功能，所以關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培育工作既可以在校內(nèi)，也可以在校外，通過(guò)構(gòu)建課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐三位一體的教學(xué)模式，通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生將思想政治理論在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中進(jìn)行貫徹，從而能夠夯實(shí)學(xué)生的才干、拓寬學(xué)生的視野、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生能夠更加充分地了解當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性和迫切性。

（二）幫助大學(xué)生排解面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的消極情緒

部分大學(xué)生的父母有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，能夠教授他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過(guò)程中如何應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，如何把握機(jī)會(huì)，這樣的學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的成功幾率就要高出普通學(xué)生，同時(shí)更有機(jī)會(huì)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型，并且能夠帶動(dòng)其他學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。不過(guò)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，除了那些父母本身?yè)碛胸S富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生外，普通學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中也依然可以憑借自己積極的思維方式來(lái)給發(fā)掘出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更多的可能性，有了進(jìn)步思維的創(chuàng)業(yè)者也能夠在面對(duì)困難時(shí)減少自己的消極情緒，從而更快地投入到尋找解決辦法的工作當(dāng)中[7]。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生思維方式的引導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這項(xiàng)工作并不同于普通的創(chuàng)業(yè)，所有的經(jīng)驗(yàn)和案例對(duì)人思考決策的幫助十分有限，創(chuàng)新更考驗(yàn)人的發(fā)散思維和思辨能力，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白機(jī)遇往往存在于困難當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)那些失敗的案例去思考如何在困境中尋求轉(zhuǎn)機(jī)，從而排解學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的顧慮和恐懼。

（三）面向社會(huì)和企業(yè)招聘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職教師

我國(guó)高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)不夠?qū)I(yè)，有研究顯示，在英國(guó)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師中，有21%是兼職教師，98%的教師有過(guò)創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，70%的教師曾經(jīng)創(chuàng)辦過(guò)自己的企業(yè)。這些教師能夠根據(jù)自己的親身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)[8]，極大提升大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實(shí)用性，這也讓英國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育達(dá)到了更好的效果。所以我國(guó)應(yīng)當(dāng)對(duì)這種師資選擇標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行借鑒，面向社會(huì)和企業(yè)進(jìn)行大規(guī)模的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職教師招聘，尤其是要招聘有著豐富經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)人才，由此才能將學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)的思維從客觀(guān)視角轉(zhuǎn)化為主觀(guān)視角，避免“紙上談兵”式教學(xué)，激起學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的探索欲望以及對(duì)自身能力的合理評(píng)估，從而讓學(xué)生在更加符合現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上構(gòu)想自己的創(chuàng)業(yè)藍(lán)圖。

四、結(jié)語(yǔ)

高校黨支部對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)最終是為了讓學(xué)生能夠勇敢地面對(duì)失敗，在困境中尋找新的解決辦法，從而提升學(xué)生在社會(huì)當(dāng)中的適應(yīng)能力。所以大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課堂當(dāng)中不僅需要了解創(chuàng)業(yè)的技能和知識(shí)，更需要學(xué)會(huì)在面對(duì)社會(huì)不斷進(jìn)步和變化的形勢(shì)中找準(zhǔn)自己的優(yōu)勢(shì)，形成開(kāi)拓進(jìn)取的意識(shí)和不畏艱難的精神，更深層次地對(duì)社會(huì)整體發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行思考，從而建立對(duì)社會(huì)有益的事業(yè)，并能夠充分依靠自身的本領(lǐng)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的追求。