文/劉婉婉

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是各高校關注的熱點和重點內容。藝術類院校和當下其他眾多高校在專業(yè)設置、教育目標、學生特點等方面有所區(qū)別，而其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系自然也有差異。藝術類院校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“工作室模式”為載體進行教育探索，有助于調動藝術類學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情和活力，是新時代開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新嘗試。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展概況

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)符合國家戰(zhàn)略規(guī)劃需要，適應社會發(fā)展的人才為目標，是一種新的教學理念與模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國外發(fā)展較成熟，在不同程度上探索和實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有美國等國家，他們已探索出較為完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，理論教學涵蓋到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的多數(shù)領域。

從20世紀末至今，我國高等學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，經(jīng)過幾十年的探索積累了一定經(jīng)驗，從國家層面進行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設計，出臺了一系列綱領性文件激勵各高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐[1]。2010年，教育部出臺《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；2012年，教育部發(fā)布了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求(試行)》，第一次對我國高等學校創(chuàng)業(yè)教育做出規(guī)范，要求“創(chuàng)業(yè)基礎”必修課須在本科院校開設；2015年，國務院辦公廳下發(fā)的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)［2015］36號)中明確，到2020年要建立健全高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；2016年，教育部制訂并下發(fā)了《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求所有高校都要開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程；2018年，政府工作報告中指出：“促進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新上水平，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)升級版，跑出中國創(chuàng)新加速度”；2019年3月，李克強總理再次強調“進一步把大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新引向深入”。基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，在藝術類院校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索的必要性不言而喻。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室助力藝術類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新變革

工作室模式起源于20世紀的歐洲，最早是藝術家們所使用的“作坊”，德國包豪斯將“工藝作坊”的教學模式初次引入，旨在轉變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，重點培養(yǎng)學生在藝術生產領域的技能，該模式最初用于培養(yǎng)藝術類的設計人才[2]。工作室重視理論、實踐的結合和知識、技術的一致性，并在世界各國高等教育體系中得到了深入發(fā)展。

藝術類院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點在于培養(yǎng)學生的綜合能力，以工作室模式為載體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。在工作室模式運營過程中，重點培養(yǎng)提升學生的動手能力、團隊合作意識、專業(yè)技能和社會責任感等綜合素質。

藝術類院校的學生自身存在自我意識強、行為相對散漫、重個人發(fā)展輕集體活動、學習主動性較差、基礎知識欠缺等問題，尤其需要以工作室模式開展教育，彌補自身不足，在實踐中提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室注重發(fā)揮學生學習的積極性和主觀能動性，調動他們參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的活力和激情，為學生在動手能力及創(chuàng)新性思維形成的培養(yǎng)上搭建了平臺。結合時代要求和藝術類學生特點，工作室模式對藝術類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐提供了新思路。

三、以工作室為載體開展藝術類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的設想

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室注重實踐教學，是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一種實踐形式，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室為依托，圍繞以下方面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（一）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室為平臺搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實踐體系

結合學科和專業(yè)特點，全面融合各專業(yè)課程，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室為平臺搭建一批符合藝術類學生專業(yè)學習需要的課程[3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室與藝術類專業(yè)合作，如：廣播電視編導、廣告、視覺傳達設計、影視與制作、數(shù)字媒體藝術等專業(yè)，動畫引入，共享與建設一批以培養(yǎng)學生新媒體技能為主的實踐創(chuàng)新課程群。一是以培養(yǎng)學生計算機軟件基本技能為主的新媒體技能培養(yǎng)的初級課程；二是開發(fā)建設一批以多媒體故事傳播技能為主的新媒體技能培養(yǎng)的中高級課程。實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程全覆蓋，實現(xiàn)藝術與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合，理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情與能力。

根據(jù)藝術類專業(yè)自身特點，充分發(fā)掘各專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學內容，以專業(yè)教學為基礎開創(chuàng)多樣化的實踐教學，如音樂、舞蹈、美術等專業(yè)可以在基礎實踐教學中引入“雙創(chuàng)”典型案例，突出專業(yè)實踐教學。以所學專業(yè)的學科背景為依托，以原創(chuàng)大型劇目引領社會實踐內容，依托專業(yè)學習過程中的二度創(chuàng)作，啟發(fā)學生將所學專業(yè)知識融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，在深刻理解專業(yè)內涵基礎上開創(chuàng)更高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

（二）全面聯(lián)動第二課堂構建實踐創(chuàng)新體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室與表演藝術實踐教學示范中心深度合作，全面打造第二課堂，通過舉辦校園主持人大賽、DV作品大賽、創(chuàng)意策劃大賽、舞蹈大賽、“達人秀”、社聯(lián)文化拓展周、素描大賽等系列活動，提高學生的藝術實踐能力，培養(yǎng)學生的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)；有效融合電視演播實驗室、非線編輯實驗室、攝影棚（暗房）實驗室、音頻采錄實驗室等資源，將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例集結成冊，將其成功的創(chuàng)業(yè)故事拍攝成微電影，作為課程視頻教材在校級層面進行推廣與播放；同時面向社會提供創(chuàng)意策劃、錄音、攝影、攝像、非線編輯、音視頻制作、產品宣傳與包裝等技術支持、設備租賃和設計制作服務，逐步搭建發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢的實踐平臺。結合人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與專業(yè)技能融會貫通，增強學生對專業(yè)實踐的熱愛，提升服務社會的水平。

（三）培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心競爭力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室應注重各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的宣傳，鼓勵學生參與比賽，通過比賽開闊眼界，同時為項目孵化尋找更多的資源和機會。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室中選拔出優(yōu)秀的項目參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，對選拔出來的項目進行科學指導，策劃成熟的項目可推薦參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學生藝術場館振興方案策劃大賽、“中國創(chuàng)翼”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽等專業(yè)性、綜合性賽事。通過比賽找準自身定位，明確自身優(yōu)劣勢，同時也為工作室積累一些無形資產。

對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)實踐方面成果突出的項目進行廣泛宣傳報道，深入挖掘優(yōu)秀案例，引導學生立足所學專業(yè)展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索與實踐，幫助他們將所學專業(yè)轉化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)性，讓學生在項目運行中成長，面向就業(yè)市場，提升市場核心競爭力。

（四）積極整合校內外資源，為學生團隊協(xié)作搭建實踐平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室要注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識，注重為學生搭建綜合技能等方面的知識體系，學生在工作室中找準自身定位，根據(jù)自己的興趣特長承擔相應工作，由團隊共同完成項目。同時，協(xié)調各類資源，加強創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設，聯(lián)合各類文藝團體、企事業(yè)單位、中小學校等建設大學生校外實習實踐基地[4]。開發(fā)合作領域，擴大合作范圍，共建合作團隊，各藝術院校間要加強合作交流，資源共享。工作室要注重科技引領，利用大數(shù)據(jù)、信息集成等技術，打造“創(chuàng)新信息地圖”，促進學生“創(chuàng)客”與創(chuàng)業(yè)導師和企業(yè)家等進行實時有效溝通，提高創(chuàng)業(yè)項目的信息推廣度，提升項目孵化成功率，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究與推廣。激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，著力提高學生實際動手能力。在實踐中讓學生學會學習，認知自己的成長方向，轉變學習方式，提升自我學習的能力，開闊學習視野，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質與能力。

四、結語

培養(yǎng)具備創(chuàng)新實踐能力的人才是市場對學生的現(xiàn)實需求，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室中激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)業(yè)熱情，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質的專業(yè)人才有重要意義。目前，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室為載體開展藝術類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運行機制還不夠成熟，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐體系建設不夠完善，學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)能力還需進一步提升。如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的育人功效發(fā)揮最大，還需學校和廣大教育工作者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體實施實踐中不斷探索和完善。