?劉 佳

立德樹人是中國教育之本，為了更好培育符合時代發(fā)展需求的學(xué)生，國家在教學(xué)改革方面給予了足夠重視，尤其是當前提出的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系越發(fā)注重培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞幾個方面的素質(zhì)。其中德育教育更是素質(zhì)教育的核心，其關(guān)系學(xué)生能否樹立正確的價值觀以及能否發(fā)展成對國家和社會有益的人才，所以加強小學(xué)階段的德育教育是每個學(xué)科教學(xué)的一個重要任務(wù)。

一、基于言傳身教，滲透德育品質(zhì)

對小學(xué)生而言，其本身尚未形成正確的“三觀”，是非辨識能力、自我認知能力不足，這時候他們更加依賴于教師的教學(xué)指導(dǎo)與點撥，對教師的依賴性比較強。正是由于這種學(xué)習(xí)特征與心理使得小學(xué)生常常會無意識地學(xué)習(xí)或模仿教師的言行舉止，所以在將德育教育理念滲透入語文課堂當中時，首先需要做的就是要保證語文教師自身擁有良好的德育素質(zhì)與品質(zhì)，將自己樹立成班級中的道德榜樣，這樣就可以借助自己的日常言行舉止以及思想觀念來在潛移默化中影響班級學(xué)生，使他們在不知不覺中接受德育思想的教育。

例如，在日常語文學(xué)科課堂教學(xué)中，教師要時刻注意約束和規(guī)范自己的言行舉止，時刻以學(xué)?；臼貏t以及良好的師德師風(fēng)為基準開展各項教學(xué)工作，這樣可以在自己日常教學(xué)中潛移默化向?qū)W生滲透德育思想。比如，在進入到語文課堂當中之后，如果發(fā)現(xiàn)講堂或講桌上面存在碎紙屑或粉筆頭等垃圾，那么要主動上前撿起它們并扔到垃圾桶當中；在平時同學(xué)生溝通期間，要保持和藹、平和的態(tài)度，不可出現(xiàn)呵責(zé)或責(zé)罵學(xué)生的行為，要使他們懂得以理服人；在遇到學(xué)校其他老師或者校長等人后要主動打招呼；在批改學(xué)生作業(yè)或者完成其他相關(guān)教學(xué)任務(wù)期間，都要做到認真、負責(zé)，保證可以將自己的工作態(tài)度和科研精神傳遞給班級中每個學(xué)生，這些日常的言行舉止會在潛移默化中影響與感染學(xué)生，對他們德育品質(zhì)形成有很大幫助。

二、立足語文教材，深挖德育素材

語文教材是語文學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，其在經(jīng)歷新課改之后的內(nèi)容發(fā)生了比較大的改變，其中最為顯著的變化就是教材中多了許多有關(guān)德育教育的內(nèi)容。為了可以更好地在小學(xué)語文教學(xué)當中滲透德育教育思想，同樣需要抓住語文教材這一平臺，結(jié)合德育教育目標與要求，對教材內(nèi)容進行深入挖掘，找尋其中契合德育教育目標與要求的教學(xué)素材，保證可以利用這些德育素材來構(gòu)建能夠提升學(xué)生德育素養(yǎng)的有效語文課堂。在此基礎(chǔ)上，可以靈活地結(jié)合語文朗讀、閱讀、寫作以及其他教學(xué)環(huán)節(jié)，將這些有關(guān)德育教育思想的教材內(nèi)容有效地融入進去，這樣可以在語文教學(xué)中更好地滲透德育教育思想。

例如，在《母親的恩情》教學(xué)中，除了帶領(lǐng)小學(xué)生對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進行解讀與分析之外，還可以抓住這部分教學(xué)內(nèi)容時機開展詩歌朗誦活動，如可以帶領(lǐng)或者指導(dǎo)學(xué)生自主搜集一些歌頌?zāi)笎鄣脑姼瑁伤麄冊谡n堂上進行朗誦，以這種教學(xué)方式可以向他們滲透珍惜親情的良好教育思想。在《美麗的南沙群島》教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這部分語文知識，使他們對南沙群島之美產(chǎn)生充分認知的基礎(chǔ)上，以討論課的方式讓他們自由暢談下自己去過的美麗風(fēng)景區(qū)或旅游景點，借助這種自由討論的方式可以使班級中的學(xué)生切實意識到祖國大好河山的魅力，以此可以培養(yǎng)他們的愛國情懷。

三、抓住社會實踐，提升德育效果

除了課堂教學(xué)之外，為了進一步提升德育教育的效果，還要注意拓展德育教育的范圍與空間，通過開展一系列與德育教育相關(guān)的社會實踐活動來提升德育教育的整體效果。通過社會實踐活動開展，可以極大地開拓小學(xué)生的眼界，增加小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性，對促使他們積極投入小學(xué)語文課堂教學(xué)有很大幫助。但是無論組織學(xué)生參與何種類型或形式的社會實踐，都要考慮現(xiàn)階段小學(xué)生自身的認知情況，尤其是要盡可能地增強社會實踐活動的趣味性。

例如，可以抓住國慶節(jié)時機，組織學(xué)生開展朗讀比賽，期間可以鼓勵學(xué)生自主朗誦自己搜集到的關(guān)于愛國主義方面的內(nèi)容，以此培養(yǎng)他們朗讀能力的同時，培養(yǎng)他們的愛國情懷與精神；在假期的時候，可以專門組織學(xué)生開展有關(guān)義務(wù)勞動的一些公益活動，如周末到公園撿垃圾、到敬老院慰問孤寡老人或者到社區(qū)去做義工等等，借助這些實踐活動的有效開展，都有利于鍛煉學(xué)生社會實踐能力的同時，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。比如，通過慰問孤寡老人有利于培養(yǎng)他們尊老愛幼的良好道德品質(zhì)；通過社區(qū)義工服務(wù)，可以培養(yǎng)他們的社會責(zé)任意識，提高他們服務(wù)社會的能力，尤其是在以后的學(xué)習(xí)中可以形成理論聯(lián)系實踐的正確思路，這對提升他們的道德品質(zhì)有很大幫助。

總之，德育教育是新課程下小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中不可或缺的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，會對學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生極大影響。在實際的語文教學(xué)中，為了順利滲透德育教育思想，可以從提升教師自身德育品質(zhì)出發(fā)，結(jié)合語文教學(xué)時機，深挖教材德育素材，并要注意開展德育教育方面的社會實踐，保證可以不斷提升小學(xué)生的德育品質(zhì)。