?劉雯雯

在當(dāng)前文化興國(guó)的時(shí)代背景下，中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展已成為幼兒教育的重點(diǎn)所在，民間游戲作為傳統(tǒng)文化的一種類型，也應(yīng)當(dāng)在幼兒教育中有所體現(xiàn)。但從當(dāng)前幼兒教育中民間游戲的應(yīng)用情況來看，很多幼兒園在民間游戲的資源開發(fā)方面還明顯不夠，素材開發(fā)的方式也比較單一，這些都影響了民間游戲在幼兒教育中的應(yīng)用。如何更好地利用民間游戲開展幼兒教育，可以考慮從這些方面來著手：

一、創(chuàng)設(shè)民間游戲氛圍，激發(fā)幼兒對(duì)民間游戲的興趣

開展幼兒教育要在一定的情境和氛圍里進(jìn)行，氛圍和情境是激發(fā)幼兒產(chǎn)生興趣的重要因素，要激發(fā)幼兒對(duì)民間游戲的興趣，讓幼兒了解和認(rèn)識(shí)民間游戲，幼兒教師就需要在班里創(chuàng)設(shè)民間游戲的良好氛圍，以讓幼兒能逐步代入進(jìn)去。教師在營(yíng)造民間游戲氛圍時(shí)可從具體的民間游戲主題和內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)幼兒的年齡、認(rèn)知規(guī)律等來創(chuàng)設(shè)，一方面包括教室環(huán)境的布置，如墻面的設(shè)計(jì)、民間游戲區(qū)域環(huán)境的布置、游戲材料的選擇和投放等，以給幼兒潛移默化地感受民間游戲；另一方面也包括語言文化方面，如讓幼兒和家長(zhǎng)提前搜集相關(guān)民間游戲的資料、開展民間游戲文化課程等，以在整個(gè)班里營(yíng)造出民間游戲的良好氛圍和情境。例如，在開展“七巧板”的民間游戲活動(dòng)時(shí)，教師在教室墻面上張貼了一系列七巧板的由來的漫畫，七巧板拼貼出的圖形，專門創(chuàng)設(shè)了七巧板民間游戲區(qū)域，投放了充足的七巧板玩具，鼓勵(lì)孩子們自己動(dòng)手，拼貼出有趣的圖形，完成的作品可粘貼在樓道走廊的墻面，供幼兒和家長(zhǎng)欣賞，由此整個(gè)班里營(yíng)造出一種有效的民間游戲氛圍，孩子們也對(duì)七巧板這一民間游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，可起到不錯(cuò)的教育成效。

二、開展主題式民間游戲教學(xué)，增強(qiáng)民間游戲在幼兒教育中的應(yīng)用

從當(dāng)前民間游戲在幼兒教育的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，很多教師在開發(fā)民間游戲活動(dòng)時(shí)素材類型單一，千篇一律，如很多幼兒園的民間游戲活動(dòng)局限在跳繩、跳皮筋、踢毽子、丟手絹等體育運(yùn)動(dòng)式游戲中，對(duì)益智類、語言類的民間游戲則很少涉及。在開展的方式上，也只是每天帶孩子們出去活動(dòng)活動(dòng)，有關(guān)民間游戲的來源、涵義等文化方面的因素也未有相關(guān)課程，這使得民間游戲的價(jià)值不能得到有效的發(fā)揮，也不利于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)開展主題式的民間游戲教學(xué)活動(dòng)，圍繞主題設(shè)計(jì)一系列子活動(dòng)，以豐富民間游戲活動(dòng)的內(nèi)容，形成立體化、多元化的民間游戲課程體系，讓幼兒能通過一系列子活動(dòng)加深對(duì)民間游戲的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)幼兒各方面能力的全面發(fā)展。例如，在以“舞獅”為主題的民間游戲活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了一系列子活動(dòng)，包含語言文化領(lǐng)域的活動(dòng)“舞獅表演的由來”、美術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)“畫舞獅”、健康領(lǐng)域活動(dòng)模擬舞獅游戲等，由此能讓幼兒對(duì)舞獅這一民間傳統(tǒng)文化有更深入的認(rèn)識(shí)，提高民間游戲在幼兒教育中的應(yīng)用。

三、開展親子民間游戲活動(dòng)，提高幼兒對(duì)民間游戲的積極性

家園共育是當(dāng)前幼兒教育的主流思想，幼兒教育不僅僅是幼兒園和幼兒教師的責(zé)任，幼兒家長(zhǎng)也承擔(dān)著重要的責(zé)任和義務(wù)，家庭和幼兒園合力，才能達(dá)到最好的教育效果。民間游戲在應(yīng)用于幼兒教育時(shí)，也可以家園共育思想為指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)也參與到民間游戲活動(dòng)教學(xué)中，提高幼兒對(duì)民間游戲的積極性。幼兒教師可采取一系列措施和策略來增強(qiáng)幼兒家長(zhǎng)對(duì)民間游戲的參與，如可布置親子作業(yè)，讓幼兒和家長(zhǎng)一起搜集一些有關(guān)民間游戲的資料圖片，開展親子民間游戲活動(dòng)等，讓幼兒家長(zhǎng)和幼兒一起參與到民間游戲中，在促進(jìn)親子感情，親子交流的同時(shí)，也讓幼兒對(duì)民間游戲有更全面的認(rèn)識(shí)和了解，幫助幼兒各方面能力的發(fā)展。例如，六一兒童節(jié)時(shí)，可在整個(gè)幼兒園開展的民族間游戲游園會(huì)活動(dòng)，幼兒教師通過家長(zhǎng)會(huì)提前和家長(zhǎng)討論商議游園會(huì)里有關(guān)的民間游戲類型，如丟沙包、套圈、翻花繩、打陀螺、拔河等，家長(zhǎng)在家里可利用空余時(shí)間和孩子熟悉游戲內(nèi)容規(guī)則，練習(xí)游戲玩法等。游園會(huì)活動(dòng)當(dāng)天，孩子們和家長(zhǎng)一起參與各項(xiàng)民間游戲活動(dòng)，同時(shí)參觀欣賞捏面人、剪紙等民間藝術(shù)，感受親子民間游戲的樂趣和魅力，可讓孩子們更加熱愛傳統(tǒng)文化，提高民間游戲在幼兒教育中的應(yīng)用。

總的來說，民間游戲是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，加強(qiáng)民間游戲在幼兒教育中的應(yīng)用，是傳承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的需要。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)注重民間游戲在幼兒教育中的應(yīng)用和開展，創(chuàng)設(shè)民間游戲的有效氛圍，激發(fā)幼兒對(duì)民間游戲的興趣，開展主題式民間游戲教學(xué)活動(dòng)，做好民間游戲的主題選擇和子活動(dòng)的策劃，同時(shí)開展豐富的親子民間游戲活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒家長(zhǎng)對(duì)民間游戲活動(dòng)的參與等，來豐富民間游戲活動(dòng)開展的內(nèi)容和形式，增強(qiáng)民間游戲在幼兒教育中的應(yīng)用成效。