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在目前的小學數(shù)學教學階段中，雖然各地區(qū)已經(jīng)推行了“互聯(lián)網(wǎng)+”的學習模式，但是還存在一些問題與弊端。例如，“網(wǎng)絡平臺專注于學生學習成果，忽視了學習過程的分析與評價”“視頻教學不利于自制力差的學生養(yǎng)成良好的學習習慣”“網(wǎng)絡平臺的師生互動與答疑過于大眾化，有時學生提出個性化問題得不到有效的回答”等等。因此，如何在小學數(shù)學領域有效的利用“互聯(lián)網(wǎng)+”學習模式是我們作為教師一項重要的任務。

一、彌補教學設備的落后，開闊學生視野

以往的教學設備不夠先進，尤其對于處于小學階段的學生來說，教師借助粉筆黑板講述枯燥的定性知識，很難使學生投入學習的興趣，不利于從小養(yǎng)成自主學習的良好習慣。然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的推廣更好的解決了這一難題，實時的數(shù)據(jù)系統(tǒng)與先進的管理體制，為學生提供了優(yōu)質豐富的學習資源，搭建了學生之間共享平臺與交流空間。

例如，在教學“軸對稱圖形”這一相關知識點時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術找一些與軸對稱圖形相關的圖片素材幫助學生理解所學的知識，引導學生將課題與圖片相結合，更好的領會軸對稱圖形的特點。教師在課堂導入過程中，多媒體展示飛機、蜻蜓、雪花等生活中常見的物體，并試著提問學生：“大家觀察一下，有沒有發(fā)現(xiàn)這三幅圖片有什么相同的地方呢？”接著學生回答道：“它們兩邊都一樣！”然后教師進行總結：“像這樣圍繞一個軸中心，上下兩邊或者左右兩邊完全相同，我們就把它叫作軸對稱圖形?！表樒渥匀灰隽私裉斓恼n題。

因此，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的應用，很好地彌補了傳統(tǒng)教學設備的缺陷與不足，容易引起學生對新興事物探索的欲望，開闊眼界，找到適合自己更好的個性化學習方式。

二、提高動手操作的能力，優(yōu)化實踐教學

科技的發(fā)展為教學提供了良好的環(huán)境，相應地在實踐教學環(huán)節(jié)也會增加學生的學習體驗感，對學生自主學習和動手操作能力的提升起到了促進作用。理論聯(lián)系實際作為當前的新課程教學目標，表明學生在課堂上學到的知識要經(jīng)過生活中實踐的檢驗才能被學生真正的掌握，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”所呈現(xiàn)的形象性知識，更易于學生所接受。

比如，在教學“升與毫升”相關概念時，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術為數(shù)學課堂提供了實踐教學的途徑與基礎。關于這節(jié)課的學習可以分成兩個課時，一個是理論課，一個是實驗課。在實踐操作時，教師播放課前準備的視頻，讓學生跟著視頻練習做實驗，進一步深化對“升與毫升”不同計量單位的認識。教師還可以聯(lián)系生活實際，拿出一個規(guī)格為550毫升的礦泉水瓶，和一個1.5升規(guī)格的礦泉水瓶，并提問學生：“同學們觀察一下這兩個礦泉水瓶哪個能裝的水比較多呢？”學生經(jīng)過觀察、思考、比較等探索過程，經(jīng)小組討論，學生能夠發(fā)現(xiàn)單位為升的礦泉水瓶，雖然數(shù)字小，但是比毫升的單位大，能裝的水多一些。

通過多媒體網(wǎng)絡教學，可以讓學生直觀的感受抽象的數(shù)學知識，有利于提高學生學習效率，擴寬知識的延展性。從學生的角度出發(fā)，是一種實踐操作能力的培養(yǎng)，也是加大學生之間溝通的良好途徑。

三、改變單一的課堂模式，營造活躍氛圍

運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術對現(xiàn)有的課本知識進行延伸與創(chuàng)新，使云教學與傳統(tǒng)的教師面授輔導相結合，可以改變單一的課堂模式，營造積極活躍的學習氣氛。有利于學生拓寬視野、更深層次地領略數(shù)學魅力，了解數(shù)學文化的深厚底蘊。對于培養(yǎng)學生邏輯思維能力和想象能力有重要的意義，是一種加強師生互動交流的機會與手段。

比如，在教學“簡單的周期”相關知識時，可以結合具體情境，通過幻燈片放映的形式，加深對生活中規(guī)律的印象。首先，教師放映課件，屏幕中出現(xiàn)“春夏秋冬”“十二生肖”“所在城市一個星期之內的天氣變化”“傍晚在十字路口記錄通過的二十多個車輛”等等，看完之后教師隨機抽取一組進行提問：“同學們，在看完這幾組幻燈片之后，大家有沒有發(fā)現(xiàn)什么變化呢？”根據(jù)學生的回答，教師進行總結：“剛才我們觀察的這些現(xiàn)象，可以分成兩類，一類是有規(guī)律的，一類是無規(guī)律的?！苯又鼋裉斓恼n題：“既然生活中都蘊含著這么多的規(guī)律，那么讓我們一起來探索一下數(shù)學中的規(guī)律與奧秘吧！”

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下個性化學習模式，可以調動學生學習興趣，加強課堂互動與情境化體驗。作為教師，要有意識地主動將這種創(chuàng)新模式代入到小學數(shù)學課堂教學中。

總而言之，在新課程改革大勢所趨下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的學習模式作為一個嶄新的教育現(xiàn)象出現(xiàn)在我們面前，我們作為教師要順應時代的發(fā)展潮流，與時俱進。以學生為主體，因材施教，有效的運用新興教學方式將其代入小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)中。積極貫徹個性化教學理念，推進小學數(shù)學教育改革的浪潮，使素質教育水平邁向一個新階段，不斷進步與發(fā)展。