張界 貴州民族大學(xué)體育與健康學(xué)院

一、課程思政概念

高德毅，宗愛東在《從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系》中提出：“課程思政”其實(shí)質(zhì)不是增開一門課，也不是增設(shè) 一項(xiàng)活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲[1]。

二、課程思政早期傳統(tǒng)育人思想追溯

“課程思政”作為一種創(chuàng)新的教育理念，一個(gè)重要的原因就是它繼承了我國不同時(shí)期先進(jìn)的教育觀念和教育內(nèi)容，融合了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和價(jià)值精髓。在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，隨著“學(xué)在官府”的打破，出現(xiàn)了許多學(xué)派和先進(jìn)的思想，例如，儒家學(xué)派主張“仁”與“禮”，其內(nèi)涵對于國家的發(fā)展和人民的修養(yǎng)有著重要的作用。進(jìn)入漢朝時(shí)期，對于孝德教育的重視更是達(dá)到了國家方針的高度，在教學(xué)內(nèi)容方面漢朝以五經(jīng)為主體，其對于臣民的思想熏陶和行為規(guī)范有著重要的價(jià)值引領(lǐng)。到了唐代，教育的顯著特點(diǎn)呈現(xiàn)出一元主導(dǎo)，兼容發(fā)展的局勢，儒家“修身、齊家、治國、平天下”的思想對于個(gè)人價(jià)值與社會價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和教育導(dǎo)向至今仍有著重要的借鑒，進(jìn)入宋元時(shí)期，道德教育和倫理教育得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，在其“先立人、后成才”的理念中就集中顯示了德育的重要性，放在今天，一個(gè)人的道德品質(zhì)和修養(yǎng)，仍然是成才的重要條件。到了明清時(shí)期，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)經(jīng)世致用的人才，且需要在生活實(shí)踐中獲得和升華。民國時(shí)期以道德教育為核心，提出了“德、智、體、美、勞”五育并舉，這些措施極大的提高了當(dāng)時(shí)國人的思想觀念，并對經(jīng)濟(jì)建設(shè)起到了重要的作用。這些先進(jìn)的教育理念和德育內(nèi)容為當(dāng)前課程思政建設(shè)提供了重要的理論前提和寶貴經(jīng)驗(yàn)。自新中國成立以來，逐步由政治與思想教育過渡到思想政治工作，過渡到德育，學(xué)科德育，最終形成今天的課程思政。面對當(dāng)前國際社會大發(fā)展、大變革、大調(diào)整，教育事業(yè)承擔(dān)著重要的育人目標(biāo)和復(fù)興使命，“課程思政”建設(shè)無疑是推進(jìn)當(dāng)前高質(zhì)量教學(xué)和更好培育新時(shí)代新人的關(guān)鍵抉擇和重要一環(huán)。

三、課程思政建設(shè)與體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的契合點(diǎn)

“課程思政”，簡短的理解就是高校的所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用[2]。從其豐富內(nèi)涵上來看就是將專業(yè)知識中隱藏的思政教育資源和挖掘出來，讓學(xué)生知道“為什么學(xué)”“學(xué)了可以做什么”的意義，將隱性的愛國主義精神和高尚的人格魅力滲透至教學(xué)的全過程，最終達(dá)到三全育人。2017 年《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》提出：體育學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，主要包括運(yùn)動能力、健康行為、體育品德[3]。體育學(xué)科核心素養(yǎng)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須掌握2-3項(xiàng)運(yùn)動技能，具備合格的體質(zhì)以及形成終身體育鍛煉的意識，從二者本質(zhì)上來看，課程思政與高中體育核心素養(yǎng)都指向“教育培養(yǎng)什么樣的人”，一方面，課程思政的核心理念可以為體育核心素養(yǎng)提供正確的價(jià)值引領(lǐng)，并注入新鮮的血液和活力，更好的培育學(xué)生思想道德品質(zhì)。另一方面，體育核心素養(yǎng)的培育與課程思政的豐富內(nèi)涵有效結(jié)合起來可以為課程思政的建設(shè)提供實(shí)踐個(gè)案，并更好的完善“三全育人”體系的實(shí)施，進(jìn)而最大限度發(fā)揮課程思政的育人功效，因此，它們的關(guān)系是相輔相成，共同促進(jìn)的。在探求課程思政與體育學(xué)科核心素養(yǎng)的有效結(jié)合上需要結(jié)合教育實(shí)際，遵循教書育人規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，正確處理好學(xué)科知識傳授與價(jià)值觀引領(lǐng)的問題，尋找它們之間的切合點(diǎn)，一同推進(jìn)課程思政與高中體育學(xué)科核心素養(yǎng)的建設(shè)和培育。

四、課程思政視域下體育學(xué)科核心素養(yǎng)的形成機(jī)制

余文森教授在《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)》一書中提到在學(xué)科核心素養(yǎng)的形成機(jī)制中，“學(xué)科知識”是素養(yǎng)形成的主要載體，“學(xué)科活動”是素養(yǎng)形成的主要路徑，“學(xué)科教師”是素養(yǎng)形成的主要條件，“學(xué)科考評”是素養(yǎng)形成的主要保障[4]。

1.對于體育學(xué)科知識，它更加偏向程序性知識和操作性知識，在課程思政建設(shè)視域下，需要將社會主義核心價(jià)值觀、習(xí)近平總書記對于體育的重要論述有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容中，使高中學(xué)生在掌握基本運(yùn)動技能的基礎(chǔ)上，逐步形成關(guān)心國家大事，擔(dān)當(dāng)時(shí)代重任，做合格公民的意識和行為，并通過體育知識的學(xué)習(xí)增強(qiáng)體質(zhì)，健全人格、錘煉身心意志，為國家的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

2.對于體育學(xué)科活動，主要包括了早操、課間操、個(gè)人，班級，家庭體育鍛煉以及課外運(yùn)動訓(xùn)練和運(yùn)動競賽等[5]，在課程思政建設(shè)視域下，體育學(xué)科活動需要挖掘各項(xiàng)體育活動隱藏的思政元素和育人功能，例如，在參加紅色革命越野跑的體育活動中，不僅要培育學(xué)生堅(jiān)定的理想信念，不斷克服困難，還要教育引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國主義情懷，不忘歷史，不忘本來，砥礪前行。

3.對于體育教師，它不論是在體育課的教育教學(xué)中還是在課程思政的建設(shè)中都占有著重要的地位和作用。在課程思政建設(shè)視域下，體育教師不僅要提升自身專業(yè)知識和教學(xué)能力，還要樹立牢固的德育意識，加強(qiáng)對“課程思政”的理解和探索，促進(jìn)課程思政的落實(shí)和學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培育。

4.對于體育學(xué)科考評，其更多指向體育與健康學(xué)業(yè)質(zhì)量考評，在課程思政建設(shè)視域下，體育與健康學(xué)業(yè)質(zhì)量考評除了關(guān)注學(xué)生運(yùn)動能力、體能和體育品德以及健康行為之外，還需關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化、綜合素養(yǎng)的提升、體育精神的養(yǎng)成等。

五、課程思政視域下高中學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育

1.建立健全課程思政下體育核心素養(yǎng)培育的保障體系和方案設(shè)計(jì)。深入挖掘體育與健康課程中隱藏的思政教育內(nèi)容與體育核心素養(yǎng)，有機(jī)結(jié)合起來編制包含課程思政內(nèi)涵的體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育建設(shè)方案，將建設(shè)方案納入學(xué)校發(fā)展總體規(guī)劃和階段目標(biāo)當(dāng)中，落實(shí)方案建設(shè)的主體責(zé)任和反饋機(jī)制，促進(jìn)課程思政在中學(xué)的有效開展。在核心素養(yǎng)建設(shè)方案中，體育課程目標(biāo)需要在“運(yùn)動能力”“健康行為”“體育品德”原有的基礎(chǔ)上增加社會主義核心價(jià)值觀的重要精神和中華傳統(tǒng)美德元素，在具體的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，最終達(dá)到培育新時(shí)代新人的目的。

2.提高體育教師的教育意識能力、教育教學(xué)能力、終身學(xué)習(xí)能力。不論是課程思政建設(shè)還是體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，教師在其中都承擔(dān)著重要的角色地位。隨著新時(shí)代教育事業(yè)的到來，教師隊(duì)伍的建設(shè)將逐漸受到重視，這就要求體育教師不僅要主動學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，不斷反思，在掌握自身專業(yè)理論知識和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“課程思政”的教學(xué)藝術(shù)，善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體育教學(xué)中隱藏的思政元素，例如，理想信念，奮斗精神等等，并將其有機(jī)融入課堂教學(xué)的全過程。其次，體育教師要主動學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，積極參加各種體育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高各項(xiàng)綜合能力，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.教材是“課程思政”的重要內(nèi)容，是育人育才的重要依托[6]。在體育學(xué)科教材建設(shè)中，針對體育教學(xué)目標(biāo)需要在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上融入體育核心素養(yǎng)和課程思政元素，在教學(xué)策略上，保障運(yùn)動技能的習(xí)得，并注重學(xué)生體育核心素養(yǎng)和社會主義核心價(jià)值觀的培育與踐行，將其他學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)案例的同質(zhì)因素結(jié)合體育教學(xué)，達(dá)到發(fā)展學(xué)生體能，培育學(xué)生終身體育鍛煉的意識、習(xí)慣和能力，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和體育精神，能夠愛國，愛黨，愛社會，愛人民。體育教材的編寫除了適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和實(shí)際情況之外，還要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，且要符合國家培育新時(shí)代新人的要求。在具體實(shí)施中，需要統(tǒng)整學(xué)校的優(yōu)勢資源和條件，集中學(xué)校骨干教師和教學(xué)名師，加強(qiáng)對體育教材的建設(shè)和探索，體育教材建設(shè)要堅(jiān)持育人為本，立足學(xué)科實(shí)際，使體育教材發(fā)揮最大的育人功效。

4.構(gòu)建跨學(xué)科教師協(xié)同育人的互聯(lián)機(jī)制，推進(jìn)“三全育人體系”的實(shí)現(xiàn)。高中學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培育需要體育教師與思想政治理論課教師共同合作，互相支持，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。學(xué)校的各個(gè)部門需要集中人力資源和現(xiàn)有的條件積極推進(jìn)思想政治工作融入體育教學(xué)的全過程，多方位和全體學(xué)生?？梢云刚埿Ｍ怏w育教學(xué)名師和社會相關(guān)組織舉辦講座和專題培訓(xùn)，提高體育教師對課程思政的理解和實(shí)施。加強(qiáng)互聯(lián)機(jī)制的思想政治建設(shè)和綜合素養(yǎng)建設(shè)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和分工協(xié)作，提高機(jī)制運(yùn)行的效率和靈活性，為培育新時(shí)代學(xué)生體育核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

5.推進(jìn)體育與健康課程教學(xué)質(zhì)量的考評，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培育提供標(biāo)準(zhǔn)和保障。體育與健康學(xué)業(yè)質(zhì)量需要聚焦三維目標(biāo)、核心素養(yǎng)、社會主義核心價(jià)值觀的整體達(dá)成程度，在關(guān)注學(xué)生運(yùn)動成績提高的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生在整個(gè)體育學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生政治思想品德的形成。在評價(jià)方法上強(qiáng)調(diào)多種評價(jià)方法并存，其重點(diǎn)在于激勵(lì)每一名學(xué)生做更好的自己，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀。

六、結(jié)語

德國教育家赫爾巴特說過；教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去手段的目的[7]。課程思政教育理念不是憑空產(chǎn)生的，在我國早期社會發(fā)展中就已經(jīng)產(chǎn)生了萌芽，經(jīng)過不斷的發(fā)展最終將這些有益的思想精髓、育人原則和方法等匯聚一堂形成了現(xiàn)在的創(chuàng)新的教育理念。進(jìn)入新時(shí)代，國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步都預(yù)示著人的全面自由發(fā)展，而人的素養(yǎng)提高必然是關(guān)鍵因素，體育學(xué)科核心素養(yǎng)也正是緊跟國家的發(fā)展和社會的需求，以培育高素質(zhì)高質(zhì)量的社會主義接班人和建設(shè)者為最終目的，所以將體育課程中隱藏的思政元素和資源挖掘并加以補(bǔ)充和優(yōu)化，可以更好的探索課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑和學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培育，為推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化體育強(qiáng)國的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。