馬建勛 鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

回顧以往的思政教學(xué)方式，教師常一個人站在講臺上，運用教材和手中的粉筆對學(xué)生進行知識講授，而講臺下的學(xué)生昏昏欲睡，教學(xué)效率低下。在如今的課堂上，我們見到的是更加豐富多彩的教學(xué)表達：教師將視頻、圖片向?qū)W生展示，幫助學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容形成更為直觀深入的感受，教師可以在課下的討論群組中解答學(xué)生的問題引導(dǎo)學(xué)生討論等等。這無一不是新媒體技術(shù)的功勞，教師需要進一步發(fā)掘新媒體優(yōu)勢價值，并將之用于新型課堂的打造之中。

一、在高校思政教學(xué)中運用新媒體的優(yōu)勢價值

新媒體的引入讓教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，其中有負(fù)面的，也有正面的，但從總體上來講，正面影響要占據(jù)著絕對的優(yōu)勢地位。比方說從前教師在進行某一思政知識的講授時，往往需要在課前查閱大量的論著典籍，從中尋找能夠與自身教學(xué)相契合的內(nèi)容，效率很低，然而現(xiàn)在，教師只要動動手指，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋固定的關(guān)鍵詞，與之相關(guān)的內(nèi)容就自動呈現(xiàn)在教師面前，省去了大量查閱資料的時間；為了讓學(xué)生能夠?qū)λ颊R產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以往教師需要設(shè)計花樣百出的教學(xué)手段，但效果很可能還不如想象中的好，而現(xiàn)在，多媒體形象立體的知識表現(xiàn)形式從一開始就吸引住了學(xué)生的目光，使學(xué)生愿意主動進行思政知識的學(xué)習(xí)和探索；從前，教師只能利用課上時間和學(xué)生進行知識交流，教學(xué)成效十分有限，而如今，利用便捷的電子設(shè)備，教師可以隨時隨地給學(xué)生答疑解惑，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)提供幫助；從前教師上課要帶上教材和各種大頭資料，現(xiàn)在只需要一個U盤就能搞定……可以說，新媒體徹底顛覆了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生了不可估量的促進作用。而將其中的優(yōu)勢加以整理，則可以歸結(jié)為以下幾點：首先，教師運用信息技術(shù)手段，可以實現(xiàn)對思政教育資源的有效整合。如今的高校教學(xué)中，教材仍然是教師所依賴的教學(xué)的綱領(lǐng)與核心，各種考試的題目答案也會將教材內(nèi)容作為唯一的參考。但教材從編撰、修改、送審到出版往往需要經(jīng)歷漫長的時間，而思政與現(xiàn)實生活密切相連，其具有鮮明的時效性特點，說是瞬息萬變也不為過，往往是新的教材剛剛編寫完成，其中的部分內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了翻轉(zhuǎn)，這時候再想對其進行修改，又需要花費大量的精力，因此，教材雖具有權(quán)威性，但其中的部分知識仍會顯得與時代的步伐不相契合。而新媒體的便捷性可以幫助教師彌補這一教學(xué)中的缺陷，借助網(wǎng)絡(luò)，即使不出門，我們也能做到“盡知天下事”，教師可以在網(wǎng)上設(shè)立一個公眾號，讓學(xué)生關(guān)注自己，然后將現(xiàn)實生活中發(fā)生的事件、頒布的政策運用教材中的思政思維加以分析，使學(xué)生也能夠?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容形成具體而深刻的了解。利用新媒體對思政資源進行整合，教師可以更好地滿足學(xué)生對于思政知識的學(xué)習(xí)需求。其次，新媒體可以促進加強教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動。這一互動并非僅限于課堂之上，同樣也能延伸到課外，上文所舉出的公眾號就是一個很好的例子，教師將相關(guān)知識發(fā)布出來，對于其中難以理解的內(nèi)容，學(xué)生可以在后臺給教師留言，教師看到之后就可以為學(xué)生提供更細(xì)致的解答。而在課堂上，教師也同樣能夠利用信息技術(shù)手段，在教學(xué)中穿插一些需要學(xué)生與教師互動進行的內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。

二、在高校教學(xué)中運用新媒體進行創(chuàng)新教學(xué)的策略

（一）打造思政課程的新媒體教學(xué)平臺，為學(xué)生提供高效學(xué)習(xí)環(huán)境

當(dāng)下的教育教學(xué)迫切需要向新媒體教學(xué)平臺進行轉(zhuǎn)型，使自身的課程在新媒體中煥發(fā)出新的生命力。而促成這一現(xiàn)象的因素主要有兩個方面：其一是新媒體與其他教學(xué)方式相比更加便捷。尤其在近幾年的新冠肺炎疫情影響下，不少學(xué)校都會時不時地陷入停課危機，從一開始的慌亂，到現(xiàn)在的鎮(zhèn)定有序，新媒體已經(jīng)成為被社會各界所普遍接受的一種新型教學(xué)模式，能夠正常在學(xué)校里上課自然是好，而如果學(xué)校停課，學(xué)生還可以借助手邊的通訊工具或者電腦平板聽課，一樣不會耽誤正常的教學(xué)進度。況且，現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具已經(jīng)越來越完善，學(xué)生在上網(wǎng)課時也一樣能夠和教師進行及時有效的交流，參與到課堂中其他同學(xué)的討論當(dāng)中；并且，網(wǎng)上教學(xué)還有獨一無二的回放功能，針對不理解的知識，學(xué)生可以利用回放的方式進行反復(fù)重溫與思考，直到自己能夠?qū)⒅R融會貫通。其二是如今的教學(xué)面向已經(jīng)發(fā)生了變化，新媒體教學(xué)更能夠有效回應(yīng)當(dāng)代全民學(xué)習(xí)的熱潮。社會的發(fā)展速度越來越快，人們只有不斷地豐富自己、不斷進行學(xué)習(xí)才能保證不會被時代所淘汰。然而有很多人已經(jīng)錯過了上學(xué)的年紀(jì)，這些人想要聽學(xué)校中的教師講課，在從前是沒有任何機會的；但在如今，只要搜索想要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，人們就能在各種新媒體平臺上獲取自己想要的課程，學(xué)習(xí)自己想要學(xué)習(xí)的知識。打造思政課程的新媒體教學(xué)平臺，就是在滿足學(xué)生聽課的同時，也能滿足其他想要學(xué)習(xí)這門課程的人的愿望。當(dāng)今高校中的思政教師應(yīng)當(dāng)積極為課程尋找新媒體的載體，比如微信、QQ、釘釘?shù)?，在此類能夠滿足教師教學(xué)要求的APP上將自身的授課與其之間搭建起聯(lián)系的橋梁，并借助這些信息化的手段對自身的教學(xué)進行革新，除了要在教學(xué)方法與表現(xiàn)形式上實現(xiàn)進一步的豐富之外，還要對教學(xué)中的知識內(nèi)容進行有效整合，運用更加系統(tǒng)的方法對其進行歸納整理，將其中的重點與難點標(biāo)注出來，再通過新媒體手段對其進行更加形象生動的展示，幫助學(xué)生實現(xiàn)思政學(xué)習(xí)重難點的攻破。除了要在教師自身的教學(xué)上下功夫，教師還需要為學(xué)生構(gòu)建出一個能夠進行交流討論的平臺，讓學(xué)生依托于該平臺與其他同學(xué)和教師進行更加便利知識交流，并在交流中一同對深層的知識進行探索，使學(xué)生能夠更加高效地進行知識學(xué)習(xí)。譬如，教師可以使用微信將自己教授的所有學(xué)生集合在同一群組當(dāng)中，并在群組內(nèi)向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生就教師提出的問題展開交流談?wù)?，運用多種多樣的邏輯推理方式，對教師的問題進行多角度的解答。教師的問題實際上起到的是拋磚引玉的作用，讓學(xué)生能夠在討論中交換彼此的學(xué)習(xí)思路，并對自身的思政思維與知識網(wǎng)絡(luò)進行查漏補缺，實現(xiàn)對學(xué)生的個性化思政教學(xué)。

（二）提高新媒體教學(xué)平臺的運營管理水平

我國的教學(xué)正在實現(xiàn)由一元到多元的過渡，由學(xué)校作為發(fā)起人，教師們紛紛響應(yīng)學(xué)校的號召，在學(xué)校所使用的新媒體教學(xué)平臺中注冊賬號，尋找自身教學(xué)與新媒體之間的契合點，并以此為突破口完成知識教學(xué)的轉(zhuǎn)型。或是由自己開發(fā)，或是尋找第三方，現(xiàn)如今，幾乎每一所高效都有自己依賴的新媒體教學(xué)平臺，但這并非是新媒體教學(xué)的終點，而是教師所面對的一個新的起點。如果教師想要最大限度地利用新媒體優(yōu)勢對自身的教學(xué)進行優(yōu)化，往往還需要借助于新媒體教學(xué)平臺的運營管理水平的提升。首先，學(xué)校需要加強頂層設(shè)計工作，從教師教學(xué)的整體角度出發(fā)，進一步完善新媒體教學(xué)中的各方面根本需求，保證媒體平臺的運營所需資金和技術(shù)管理，加強對于教師的培訓(xùn)工作，使教師能夠更好地運用平臺中所有的教學(xué)功能，并為平臺的發(fā)展提供豐富的物質(zhì)條件，維持平臺的穩(wěn)定性，為學(xué)生營造更為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)空間，同時也能讓教師使用更豐富的手段進行知識講授。其次，教師需要與相關(guān)技術(shù)人員加強聯(lián)系，使自身的教學(xué)課程能夠得到進一步的完善，為自身教學(xué)的質(zhì)量提供有效的保證。這不僅能夠使學(xué)生更好地進行知識學(xué)習(xí)，而且還可以吸引與其他平臺或社會中的人員，為平臺的發(fā)展提供更為廣闊的空間，實現(xiàn)教學(xué)的推廣。

（三）加強新媒體教學(xué)環(huán)境下的思政教育互動

新媒體平臺能夠為學(xué)生提供更為廣闊的交流空間，使不同班級乃至不同學(xué)校之間的學(xué)生都可以就某一知識問題展開充分的交流互動，這是新媒體平臺的最大優(yōu)勢，教師在進行思政知識的授課時，應(yīng)更好地利用起新媒體平臺的這一長處，在教學(xué)中增強互動內(nèi)容，改變對學(xué)生進行的單向知識講授，而是要讓學(xué)生在彼此交流中對相關(guān)知識形成更為全面清晰的見解。正如同前文所說的，思政本身就是具有時效性的學(xué)科，它所包含的不僅是理論知識，還有對現(xiàn)實生活中發(fā)生的事件的看法，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)思政知識時只能聽見自己的聲音，那么長此以往，學(xué)生就會形成一種固定的思維范式，只能從同一角度、按照同樣的思路對不同的問題進行思考，長此以往必然會對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力造成損害。而在教師所打造的新媒體互動平臺當(dāng)中，學(xué)生可以大膽地將自己的想法說給別人聽，并從他人那里得到回應(yīng)的同時，也能聽取對方對于同一問題的不同意見，在思維的碰撞之中，學(xué)生逐漸能夠?qū)W會取長補短將他人思路中較為優(yōu)秀的部分進行消化吸收，并使其成為自身思維的一部分，從而使自己的思政邏輯更為全面，在今后進行思政學(xué)習(xí)時，便能夠靈活地以更加多樣的角度對知識進行思考，加深對于所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。此外，教師還可以運用平臺組織一些與思政課程有關(guān)的社會活動，讓學(xué)生不僅能夠在紙面上進行知識的學(xué)習(xí)，同樣還可以將思政中的修鞋內(nèi)容應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，參與到社會實踐的活動中來，在社會實踐中，那些課本上的知識便不僅僅是簡單的白紙黑字，而是擁有了新的生命力，能夠讓學(xué)生對其產(chǎn)生全新的感受。在互動的實際應(yīng)用中，教師可以組織一些例如網(wǎng)上投票等活動，教師能夠在學(xué)生的反饋中對自身的教學(xué)進行相應(yīng)的調(diào)整；同時，教師還可以在線上和其他名人學(xué)者進行溝通，或者與當(dāng)?shù)氐纳鐣C構(gòu)聯(lián)系，為學(xué)生提供線下學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生能夠聆聽學(xué)者對于思政知識內(nèi)容的更為深刻的見解，并在與社會機構(gòu)合作舉辦的活動中進行參觀展覽，通過親眼去看的方式獲得更為真實的知識學(xué)習(xí)的體驗。除了教師，學(xué)校也同樣可以利用平臺加強與學(xué)生之間的互動性。比如在平臺上開設(shè)專門欄目，讓學(xué)生能夠及時了解思政知識的更新情況等，在豐富教學(xué)互動性的同時，也能鼓勵學(xué)生對于思政課程的參與程度。

三、結(jié)語

綜上所述，新媒體已經(jīng)成為當(dāng)下一股不可逆轉(zhuǎn)的潮流趨勢，教師所要做的不是抗拒它的到來，而是應(yīng)當(dāng)跟上時代的腳步，利用新媒體優(yōu)勢，對自身的教學(xué)進行革新，將線下課程轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上課程，為學(xué)生搭建知識交流的平臺，并利用平臺的互動優(yōu)勢，將思政理論與現(xiàn)實生活進行結(jié)合，使學(xué)生的思政水平獲得更有成效的提升。