大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐
——以課文“Heroes among us”為例

陳 旭

（遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部,遼寧 大連 116400）

一、思政元素呈現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)課堂上具有“天然優(yōu)勢(shì)”

《大學(xué)英語(yǔ)》課程是一門(mén)面向非外語(yǔ)非藝術(shù)學(xué)生的通識(shí)必修課,具有覆蓋廣、跨度大、學(xué)時(shí)長(zhǎng)等特點(diǎn)；且融合了多個(gè)學(xué)科人文知識(shí)和視角,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)與西方政治、歷史、文化、人文思想等產(chǎn)生廣泛而激烈的交流碰撞,開(kāi)展“課程思政”具有天然優(yōu)勢(shì)。故而《大學(xué)英語(yǔ)》課應(yīng)在完成語(yǔ)法和詞匯、閱讀、聽(tīng)力理解、口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作、翻譯等知識(shí)和技能目標(biāo)的同時(shí),充分利用其語(yǔ)言課堂的人文思想屬性,正確引導(dǎo)學(xué)生,承擔(dān)起高校思想政治教育的重任,與高校的思想政治課“同向同行”形成“協(xié)同效應(yīng)”,為實(shí)現(xiàn)國(guó)家的全球戰(zhàn)略培養(yǎng)具有家國(guó)情懷,國(guó)際視野和跨文化溝通能力的復(fù)合型應(yīng)用人才,體現(xiàn)“全員育人、全程育人、全方位育人”教育理念。

二、課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)思路

（一）教材內(nèi)容

課文選自教材《新視野大學(xué)英語(yǔ)·讀寫(xiě)課程1》Unit 4Heroesofourtime,Section A Text A:Heroesamongus。文中指出不論是平民百姓還是像警察和消防員這樣的應(yīng)急救援人員,當(dāng)他們以巨大的勇氣逆行而上沖向危險(xiǎn)甚至以付出個(gè)人生命為代價(jià)去執(zhí)行公務(wù)、救援他人,他們都要被冠以“英雄”的光榮稱(chēng)號(hào)。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英雄及其英勇事跡進(jìn)行深入思考,并了解在當(dāng)代“英雄”的真正內(nèi)涵。課文夾敘夾議,以“問(wèn)題—英雄案例—結(jié)論”的行文結(jié)構(gòu)讓讀者能快速了解課文內(nèi)容,同時(shí)也可使學(xué)生閱讀全程中感受眾多英雄事跡,達(dá)到“全程育人”的教育理念。

（二）學(xué)情分析

上本節(jié)課的學(xué)生是“零零后”“Z一代”,個(gè)人性格鮮明,剛剛成年或者還未成年,入學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)不久。少數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好,能較好地參與并完成各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)；部分學(xué)生樂(lè)于發(fā)言,但需要教師積極引導(dǎo)；部分學(xué)生性格較為靦腆,更適合參與比較安靜的學(xué)習(xí)活動(dòng)。大多數(shù)學(xué)生都能在教師的知識(shí)鋪墊和積極引導(dǎo)下,認(rèn)真配合教師完成各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。受專(zhuān)業(yè)影響,大部分學(xué)生未來(lái)就業(yè)意向?yàn)榻逃袠I(yè),因此對(duì)于這些學(xué)生更需要積極引導(dǎo),將“育人”的理念深入人心。

（三）挖掘思政元素與明確教學(xué)設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的深入挖掘及以弘揚(yáng)并豐富單元話題“平民英雄”內(nèi)涵為目標(biāo),在本章教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中,教師結(jié)合當(dāng)下國(guó)際、國(guó)內(nèi)人們較為關(guān)心的歷史、體育、政治、航天科技等領(lǐng)域的話題作為導(dǎo)入,引出“民族英雄”的探討和深思；并使用翻轉(zhuǎn)課堂和小組匯報(bào)等形式,將學(xué)生小組匯報(bào)與課堂環(huán)節(jié)相結(jié)合成功將學(xué)生的目光轉(zhuǎn)移到當(dāng)代中國(guó)人心目中的“時(shí)代英雄”,讓學(xué)生們?cè)跐撘颇姓J(rèn)可并向往時(shí)代精神。最后在前兩個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的鋪墊下正式進(jìn)行閱讀正課的學(xué)習(xí),并進(jìn)一步了解“平民英雄”的真正內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)“民族英雄”—“時(shí)代英雄”—“平民英雄”思政話題進(jìn)行逐一探討,“英雄”一詞的含義將不再“扁平化”“思維定式”。

通過(guò)本章節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅將更加欣賞和感恩過(guò)去革命領(lǐng)袖和為了新中國(guó)成立英勇無(wú)畏犧牲生命的革命先烈們,他們是學(xué)生心目中“英雄”的傳統(tǒng)定義；而當(dāng)下隨著社會(huì)發(fā)展和人民物質(zhì)生活極大豐富,英雄的定義則附加了新時(shí)代賦予的新內(nèi)涵,即當(dāng)下社會(huì)中為中華民族偉大復(fù)興而不斷艱苦奮斗的“時(shí)代英雄”,他們活躍在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、體育、科技等方方面面,時(shí)常作為新聞報(bào)道的主人公活躍在新聞媒體中。他們是學(xué)生們都熟悉的人,因此將這些人的事跡帶到課堂中融入課程中,對(duì)于學(xué)生品格的塑造,三觀的培養(yǎng)是極其重要的。這也進(jìn)一步說(shuō)明思政元素呈現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)課堂上具有“天然優(yōu)勢(shì)”,且這種優(yōu)勢(shì)是潤(rùn)物無(wú)聲的。

三、大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)實(shí)踐

（一）明確思政目標(biāo)與知識(shí)、技能目標(biāo)

1.通過(guò)討論邱少云、董存瑞等不怕?tīng)奚膽?zhàn)斗英雄和毛澤東、周恩來(lái)等偉大領(lǐng)袖建立新中國(guó)的歷史故事和相關(guān)活動(dòng)實(shí)踐,學(xué)生能感恩先烈、銘記歷史、充分理解對(duì)于“民族英雄”的定義。

2.通過(guò)分享東京奧運(yùn)會(huì)奧運(yùn)健兒為國(guó)爭(zhēng)光和今日三名航天英雄順利返回地球的短視頻和相關(guān)活動(dòng)實(shí)踐,學(xué)生能欣賞并認(rèn)可當(dāng)代中國(guó)人心目中的“時(shí)代英雄”并進(jìn)一步追求努力拼搏的奧運(yùn)精神和勇敢追夢(mèng)的航天精神。

3.通過(guò)課文內(nèi)容的講授與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生能掌握并會(huì)使用重要語(yǔ)言點(diǎn),也能在閱讀理解文章內(nèi)容的同時(shí)正確理解“平民英雄”的定義,豐富“英雄”一詞的定義,同時(shí)能認(rèn)同普通人的英雄事跡,感恩社會(huì),敬畏生命,心系責(zé)任。

（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1.課堂導(dǎo)入

（1）圍繞問(wèn)題 Who is the greatest hero in your mind?Why?引導(dǎo)學(xué)生舉出一些戰(zhàn)爭(zhēng)英雄和民族領(lǐng)袖的事例進(jìn)行討論。

（2）課件呈現(xiàn)邱少云、董存瑞戰(zhàn)斗英雄及毛澤東和周恩來(lái)等偉大領(lǐng)袖歷史故事和相關(guān)圖片、照片,指導(dǎo)學(xué)生掌握必要生詞后正確理解課件內(nèi)容,并提出問(wèn)題What's your feeling after reading their stories and why?

（3）教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言,并給出有關(guān)“民族英雄”的開(kāi)放式論點(diǎn)。

2.學(xué)生小組活動(dòng)展示

（1）一組學(xué)生展示其制作的短視頻分享東京奧運(yùn)會(huì)奧運(yùn)健兒高光瞬間集錦并配以文字和表情,另一組學(xué)生以圖文形式介紹三位航天英雄出發(fā)—太空作業(yè)—?dú)w來(lái)的全過(guò)程。

（2）教師對(duì)兩組學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)兩組學(xué)生的小組作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行了進(jìn)一步的討論與研究,以問(wèn)題“What makes them a hero in this era and why?”引發(fā)學(xué)生對(duì)于“時(shí)代英雄”的思考與探討。

（3）教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言,并給出有關(guān)“時(shí)代英雄”的開(kāi)放式論點(diǎn)。

3.課文講解

（1）讀前指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生閱讀生詞表生詞,并提問(wèn)多名學(xué)生逐一閱讀生詞。

（2）泛讀課文:給學(xué)生15到20分鐘時(shí)間快讀瀏覽全文,并與同伴合作回答相關(guān)問(wèn)題。

教師提問(wèn),學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容回答問(wèn)題,給出明確答案,并引發(fā)其他同學(xué)對(duì)于文章內(nèi)容的進(jìn)一步討論,包括對(duì)平民英雄事跡的探討。

（3）精讀課文

教師逐段講授段落大意,利用PPT、Word文檔、交互課件等教學(xué)手段并利用圖片、同義詞辨析、填詞、翻譯句子等練習(xí)幫助學(xué)生掌握如下詞匯:era,associate,shield as,hail,remarkable等詞匯與表達(dá)。

（4）結(jié)構(gòu)分析

通過(guò)PPT課件引導(dǎo)學(xué)生觀察一至四段行文特點(diǎn)和結(jié)構(gòu),并通過(guò)一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自行歸納概括出Structure:Question-Examples-Conclusion（Paras.1-4）。

4.隨堂練習(xí)

利用學(xué)習(xí)通App,指導(dǎo)學(xué)生在線完成教師提前準(zhǔn)備的本節(jié)課配套詞匯與語(yǔ)法練習(xí),學(xué)生完成后能即時(shí)查看答案和講解。教師詢(xún)問(wèn)需統(tǒng)一講解的題目,最后在課上講解這些題目。

5.課后作業(yè)

（1）命題寫(xiě)作話題:Who is your hero in your mind and can you introduce to us with examples?指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課課文話題“英雄”,及該篇文章行文結(jié)構(gòu):Question-Examples-Conclusion寫(xiě)出一篇不少于120詞但不多于180詞的文章,并利用有道詞典App中英文批改功能,完善作文,并將修改后的作文提交網(wǎng)課平臺(tái)。

（2）查閱資料,了解更多平民英雄的感人事跡；觀看《感動(dòng)中國(guó)2020年度人物——張桂梅》,從教育界英雄身上汲取榜樣的力量,樹(shù)立正確的職業(yè)觀,并寫(xiě)出觀后感。

四、教學(xué)反思與總結(jié)

本節(jié)課目的明確,能針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際確定適度的要求；突出課程思政元素在教學(xué)目標(biāo)中的地位,關(guān)注學(xué)情,注意面向全體及兼顧學(xué)生差異。此外課前深入分析教材、挖掘教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的關(guān)于英雄的思政教育元素并結(jié)合當(dāng)代社會(huì)中的真實(shí)案例做好充分準(zhǔn)備。教學(xué)過(guò)程中教學(xué)形式多樣,學(xué)生展示風(fēng)采,大部分學(xué)生態(tài)度積極、思維活躍、師生間氣氛和諧。教學(xué)觀念新,教學(xué)策略與方法選取得當(dāng)且多樣,重視引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,主動(dòng)在合作交流中理解掌握知識(shí)技能,潛移默化中接受思政教育,并能夠恰當(dāng)合理地使用現(xiàn)代教育技術(shù),利用網(wǎng)課平臺(tái)開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)。