文/楊桂明 陳君

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代主題下，各大院校積極開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學(xué)生參與就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實踐。在教育部提出“以創(chuàng)新為帶動力，優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的建議下，高校落實了人才培養(yǎng)的新計劃和新措施，使學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)能力和綜合素養(yǎng)得到顯著提升，但在就業(yè)競爭力方面仍存在一定的差距，因此高校要構(gòu)建全新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系，為教育活動的具體落實提供參考。

一、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系一體化發(fā)展的含義

在關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)教育的研究中，部分學(xué)者認(rèn)為就業(yè)教育就是以就業(yè)擇業(yè)、職場規(guī)劃為主要內(nèi)容的教育，強(qiáng)調(diào)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育之間存在密切關(guān)系。從廣義角度來說，就業(yè)教育可以強(qiáng)化勞動者的就業(yè)能力，并以引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向展開系統(tǒng)教育。從狹義角度來說，就業(yè)教育是培養(yǎng)就業(yè)者某一項技能的短期教育或培訓(xùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，是與新的就業(yè)形勢相結(jié)合，重視學(xué)生自我選擇能力、競爭能力的培養(yǎng)。同時還會激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生獲得創(chuàng)造工作崗位的方法，提高學(xué)生應(yīng)對社會變化的各種能力[1]。

在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程中，可以將其視為教育一體化理論。從廣義的角度來講，整個教育教學(xué)體系和人才培養(yǎng)中需要融入就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育思想和根本要求，還要從多層面、多個環(huán)節(jié)貫穿教育制度以及教育理念，進(jìn)而使其成為學(xué)生教育體系中具有重要意義的主要成分。通過有意義的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，讓其更好地參與到未來的工作中。在增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)教育學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。從狹義的角度來講，將就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育放在統(tǒng)一教育系統(tǒng)與就業(yè)背景中，可以突破兩者單獨授課的結(jié)構(gòu)束縛，并將其教育視為同一個整體，運用系統(tǒng)性的思維方法，統(tǒng)籌謀劃教學(xué)，讓就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育在相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展下培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。在教育目的中，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)是強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維方式應(yīng)用能力和生存能力的有效方式。盡管兩種教育在開展過程中各有側(cè)重點，但其本質(zhì)都是為了幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)就業(yè)能力[2]。

二、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的價值

新時期背景下，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建既是時代發(fā)展的要求，也是當(dāng)前人才培養(yǎng)的必然趨勢。在利用教學(xué)實踐帶動學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合能力的戰(zhàn)略要求中，黨中央提出創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的新手段，并對就業(yè)引導(dǎo)和教育展開擴(kuò)展與延伸。因此，學(xué)校在教育教學(xué)中要發(fā)揮創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)工作增長點、擴(kuò)大就業(yè)的優(yōu)勢，注重學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育能力的培養(yǎng)。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建中，可以調(diào)動更多學(xué)生參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的形式，提升社會就業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的責(zé)任觀點。隨著學(xué)校教育教學(xué)改革的深度發(fā)展，對具有較強(qiáng)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)需求增加，因此在人才培養(yǎng)的全過程中，應(yīng)有效滲透就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育知識，運用完善的教育體系，推動當(dāng)代青年知識分子的健康成長。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建與發(fā)展中，運用更加完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育手段和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識并提高職業(yè)技能，進(jìn)而為社會培養(yǎng)出更多具有就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才，提升學(xué)校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果。

三、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系的現(xiàn)狀

當(dāng)前，部分學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系在構(gòu)建和發(fā)展中未能構(gòu)建共性與個性并存的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段相對落后。同時，未能在創(chuàng)新驅(qū)動下形成社會環(huán)境特點，明確育人目標(biāo)，落實發(fā)展學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的根本要求。學(xué)校仍沿用傳統(tǒng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系，忽略了對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)和相關(guān)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致其就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建效果不理想。當(dāng)前就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系還存在理論教學(xué)和實踐教學(xué)分離的現(xiàn)象，未能從理論和實踐結(jié)合的教學(xué)角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的技能。學(xué)校缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育制度體系，未能通過制度引領(lǐng)、帶動的方式提升課程教學(xué)水平和質(zhì)量。學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程不夠完善，存在的教學(xué)內(nèi)容相對落后，且校園就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系單一，未能給學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供良好的就業(yè)保障。學(xué)校未能構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐體系，忽略對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。此外，現(xiàn)有的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化師資隊伍的教學(xué)能力還有待提升，這些問題給強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建水平帶來不利影響，降低就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量，不利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)能力的多方位發(fā)展，還會制約學(xué)校相關(guān)工作的順利開展[3]。

四、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建共性與個性并存的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系

就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育選擇教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)手段的出發(fā)點，在以創(chuàng)新為驅(qū)動的社會大環(huán)境下，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不同于社會創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在育人目標(biāo)的定位上，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維方式為根本。因此，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系的建設(shè)，應(yīng)從共性和個性目標(biāo)兩個層面上開展。

一方面，共性目標(biāo)的根本在于強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)。這種較為穩(wěn)定的品質(zhì)是學(xué)生未來在崗位中開展各項工作的根基。就業(yè)創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)具體包含就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)造品質(zhì)，其中就業(yè)能力主要是指學(xué)生具有客觀分析就業(yè)形勢的能力，可主動規(guī)劃未來的就業(yè)路線，并在教師的輔助下做好就業(yè)準(zhǔn)備。而創(chuàng)業(yè)意識作為一種心理傾向，主要包括創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)新觀念、創(chuàng)業(yè)需求等，這些內(nèi)容支配著學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為，是學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的重要支撐。創(chuàng)新創(chuàng)造品質(zhì)包括意志力、良好心態(tài)、充滿熱情的品質(zhì)、不盲目沖動的責(zé)任感等。

另一方面，個性目標(biāo)作為激烈市場競爭下就業(yè)和創(chuàng)業(yè)者有別于其他競爭者的關(guān)鍵素質(zhì)，主要是指在特定的社會規(guī)范下能夠依據(jù)相關(guān)發(fā)展規(guī)律創(chuàng)造新的關(guān)系、方式、秩序的行為特征總和。具體包括獨立性、敏銳性、抗壓性，適應(yīng)性、創(chuàng)新性等能力[4]。

（二）完善理論和實踐融合的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理論課程可具體安排在第一、第二學(xué)習(xí)階段，課程內(nèi)容主要以創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)法律、就業(yè)形勢、市場營銷等為主，主要幫助學(xué)生了解就業(yè)形態(tài)，并根據(jù)現(xiàn)實條件來進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和設(shè)計。通過系統(tǒng)化的理論講解，引導(dǎo)學(xué)生主動思考發(fā)展路線以及面對就業(yè)前景。還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念，讓其有著良好的心理準(zhǔn)備，敢于面對困難和現(xiàn)實，以健康的心態(tài)迎接競爭。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐課程作為指導(dǎo)學(xué)生參與實訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)項目操作的主要途徑，是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的關(guān)鍵。實踐課程主要面向高年級學(xué)生，在學(xué)生掌握相關(guān)理論內(nèi)容后，高?？膳e辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇講座，為學(xué)生咨詢和了解相關(guān)事宜提供機(jī)會。還可邀請企業(yè)管理者和優(yōu)秀企業(yè)家進(jìn)入校園作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)競賽的評委，使學(xué)生真正參與到實踐活動中，獲得更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)上的經(jīng)驗。在校園外，對于即將畢業(yè)的學(xué)生，高校應(yīng)建設(shè)校外實踐課程體系，通過與企業(yè)建立合作關(guān)系，讓學(xué)生參與到企業(yè)創(chuàng)新項目中，借助這一平臺與創(chuàng)業(yè)人士進(jìn)行互動，進(jìn)一步擴(kuò)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的功能，增加課程體系的有效性和可操作性。

（三）形成具有激勵和規(guī)范作用的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育制度體系

建設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理體系，要轉(zhuǎn)變以往固定的培養(yǎng)模式，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)度和頻率，為學(xué)生參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐提供更多的空間，并進(jìn)一步增加學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的自主選擇性。根據(jù)現(xiàn)實情況，高?？梢詫嵤W(xué)分制或必修和選修相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，在參與學(xué)習(xí)中學(xué)生有著更高的自主權(quán)，不僅可根據(jù)自身的職業(yè)規(guī)劃自主選擇課程，而且還能以學(xué)分來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種教育管理制度更加自由、靈活，學(xué)生接受就業(yè)創(chuàng)業(yè)的主動性逐步增強(qiáng)，使學(xué)生可以自主進(jìn)行職業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。師資保障制度的建設(shè)，需要高校分析當(dāng)前就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的發(fā)展困境，根據(jù)就業(yè)市場中存在的新形勢，安排教師參與到社會實踐中，使教師對創(chuàng)業(yè)活動有更深刻的理解，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)驗上的支持和幫助。

五、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的探索

（一）建設(shè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)準(zhǔn)備

將培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力作為主要目標(biāo)，積極建設(shè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，需要采取分層措施，針對不同階段的大學(xué)生，設(shè)置分層次的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，以保證就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的有效性與針對性，為大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)準(zhǔn)備。

針對大學(xué)一年級階段的學(xué)生，應(yīng)設(shè)置就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，積極開展就業(yè)形勢、職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計、就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力等教育，重點引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢與創(chuàng)業(yè)格局。

針對大學(xué)二年級階段的學(xué)生，應(yīng)將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育重點放在樹立正確就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念上，引導(dǎo)大學(xué)生形成良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理，以良好的心態(tài)迎接人才市場的競爭與挑戰(zhàn)。在此過程中，可通過定期邀請社會知名人力資源專家、就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功往屆畢業(yè)生、優(yōu)秀企業(yè)家、資深職業(yè)指導(dǎo)師等到校內(nèi)開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座、專題論壇和經(jīng)驗分享會。通過借助線上交流與學(xué)習(xí)平臺，以線上線下混合教育模式組織相關(guān)人員定期開展線上就業(yè)咨詢、線下就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和交流活動等，從而提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)成效。

針對高年級和即將面臨畢業(yè)的大學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)求職面試技巧、自主創(chuàng)業(yè)技巧等方面的指導(dǎo)與訓(xùn)練，著重就業(yè)政策、就業(yè)形勢、就業(yè)信息、求職準(zhǔn)備、自主創(chuàng)業(yè)知識儲備等方面的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)教育，以及重點加強(qiáng)求職和創(chuàng)業(yè)心理方面的調(diào)適訓(xùn)練，可通過加強(qiáng)綜合實驗教學(xué)、模擬現(xiàn)場教學(xué)，為大學(xué)生還原真實就業(yè)創(chuàng)業(yè)場景，增強(qiáng)大學(xué)生心理承受能力與應(yīng)變能力，培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力。

（二）建立校園就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，營造濃厚的校園就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境

建立校園就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，首先，要制定鼓勵大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，形成就業(yè)創(chuàng)業(yè)制度，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望。在校園網(wǎng)站中，利用先進(jìn)信息技術(shù)手段搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，完善創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)資金以及創(chuàng)業(yè)政策等服務(wù)功能，滿足高校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)群體互動交流平臺，讓有共同就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生通過該平臺展開交流互動，增強(qiáng)大學(xué)生的集體歸屬感。其次，積極采取校企合作辦學(xué)模式，協(xié)同合作企業(yè)搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，以校內(nèi)教師與企業(yè)導(dǎo)師為人力保障，協(xié)同開展法律法規(guī)、財政、企業(yè)管理等方面的咨詢與人員培訓(xùn)服務(wù)，形成完善的創(chuàng)業(yè)園區(qū)。此外，要使就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化更加鮮明地反映在校園文化中，可以利用學(xué)校標(biāo)識、文化設(shè)施建設(shè)、環(huán)境建設(shè)等載體，加大對本校就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功人士、先進(jìn)典型代表、創(chuàng)業(yè)就業(yè)事跡等宣傳力度，營造積極的就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

（三）建立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐體系，積極開展社會實踐教育活動

積極開展社會實踐教育活動，不僅有利于增強(qiáng)大學(xué)生實踐動手能力，豐富其實踐經(jīng)驗，而且對培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、開闊視野等也具有較大幫助。因此，相關(guān)學(xué)校應(yīng)充分利用節(jié)假日和課余時間，積極開展社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活等方面的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動，不僅有利于增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力，而且有利于幫助大學(xué)生樹立正確的人才觀與就業(yè)觀，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)和能力。首先，利用課余時間和節(jié)假日組織安排大學(xué)生就地就近有規(guī)劃地開展小型社會調(diào)查、社會實踐活動，以及到合作企業(yè)內(nèi)展開調(diào)研，了解當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢、市場競爭優(yōu)勢。其次，組織開展暑期“三下鄉(xiāng)”、社會志愿服務(wù)、獻(xiàn)愛心公益等活動，帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)卣块T、黨政機(jī)關(guān)以及企事業(yè)單位等地，積極開展社會考察與社會調(diào)查活動，加深學(xué)生對目前社會現(xiàn)狀的了解與認(rèn)識，不斷提高自身的社會適應(yīng)能力。

（四）建設(shè)專業(yè)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育組織建設(shè)

首先，加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，選派教師參加國內(nèi)外以及各高校組織的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)班，豐富教師就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)知識體系與教學(xué)經(jīng)驗?？蓪⒒诮處煂用娴木蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)教育知識結(jié)構(gòu)納入教師培訓(xùn)規(guī)劃中，定期邀請知名就業(yè)教育專家、創(chuàng)業(yè)成功人士到校內(nèi)面向全體教師開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育講座。通過此種形式，提升教師就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，增強(qiáng)其對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重視。

其次，鼓勵校內(nèi)教師到合作企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，開展調(diào)研活動，讓教師掌握企業(yè)管理、運作的第一手資料，體驗就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程，豐富自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。再通過開展研討會，促進(jìn)教師相互交流經(jīng)驗，提高自身創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育水平。此外，可通過建立強(qiáng)有力的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究與管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育理論方面的科研成果轉(zhuǎn)化，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促、協(xié)調(diào)與實施大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作，做到專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育健康、可持續(xù)發(fā)展。

六、結(jié)語

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，社會和企業(yè)對人才的需求不再局限于專業(yè)技能，而是更加看重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力。面對激烈的就業(yè)競爭，學(xué)生職業(yè)發(fā)展的方向更加多元化，在創(chuàng)業(yè)方面學(xué)生逐漸表現(xiàn)出較強(qiáng)的興趣。面對這種現(xiàn)狀，高校需要進(jìn)一步完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，從教育目標(biāo)、課程、教育管理制度等方面不斷更新教育體系。在具體實施中，以強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為根本，增強(qiáng)學(xué)生競爭力，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平。