陳朝穎

(廣西百色市東筍小學(xué) 廣西 百色 533000)

小學(xué)階段的學(xué)生，剛進(jìn)入校園接觸到系統(tǒng)的教育，他們?cè)谡J(rèn)知上還是處于成長階段，因此在小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)采用合適的方式方法來教學(xué)，讓小學(xué)生能夠在語文閱讀中更加容易收獲知識(shí)。繪本教育就是在原有的教學(xué)內(nèi)容上利用插圖或者繪畫的方式來，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在語文閱讀中利用繪本教育能夠吸引學(xué)生的注意力從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓他們?cè)陂喿x的時(shí)候更加容易，隨著繪本語文閱讀的教育讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而提升他們的語文素養(yǎng)[1]。

1.小學(xué)低年級(jí)語文繪本閱讀教育的特點(diǎn)

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)過程中采用繪本的方式來教學(xué)，讓學(xué)生更加有興趣去學(xué)習(xí)。因?yàn)樾W(xué)生的語言能力還是有限，對(duì)于長篇的閱讀文章讓他們感到困難，長期的文字閱讀使之感到枯燥、無味，當(dāng)文章中穿插著繪畫或者圖片或讓學(xué)生覺得文章很有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

1.2 讓學(xué)生閱讀更加容易。因?yàn)橛辛死L畫或者圖片的插入，這些圖案與文章的內(nèi)容相關(guān)，讓學(xué)生看了圖案后就能夠大致的了解文章的所想表達(dá)的意思，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中使得閱讀更加容易了。因此學(xué)生在此過程中逐漸喜歡上閱讀，能夠讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富自己的語文閱讀經(jīng)驗(yàn)。

1.3 提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在閱讀過程中，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們一步一步積累了語文的閱讀技巧，從而提升自己的語文成績(jī)。隨著年齡的增長，讓他們積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，使得他們逐漸提升語文素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)生涯奠定良好的語文基礎(chǔ)[3]。

2.基于繪本的小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)策略

2.1 充分發(fā)揮語言藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。教師在教學(xué)的過程中可以充分發(fā)揮語言藝術(shù)的特點(diǎn)，通過語言的藝術(shù)的魅力來吸引學(xué)生在課堂上的注意力，能夠讓整個(gè)語文課堂教學(xué)更加充滿生趣。原本對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來講，上一節(jié)課就很難讓他們長時(shí)間集中注意力，但是通過教師發(fā)揮語言的特點(diǎn)，將文章抑揚(yáng)頓挫的表現(xiàn)出來，就能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間里更加集中注意力。再加上課本中的插畫，讓學(xué)生更加有興趣去學(xué)習(xí)，跟隨者老師的節(jié)奏來，讓一節(jié)課更加高效有趣。

比如教師在教授部編版語文二年級(jí)上冊(cè)《狐假虎威》一文時(shí)，教師可以在教學(xué)時(shí)通過表現(xiàn)出老虎和狐貍兩只小動(dòng)物不同的語言特點(diǎn)，來給學(xué)生講授這一門課程，在講授的過程中通過一些繪畫或者圖片的方式，讓學(xué)生更加快速的了解劇情的發(fā)展，更加容易理解這篇文章所要表達(dá)的意思。

2.2 選擇合適教學(xué)素材，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上還是有一定的困難的，他們對(duì)于生字詞的掌握程度還有待提高，因此教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生能夠接受的文章內(nèi)容，這樣不僅能夠讓他們?cè)陂喿x過程中學(xué)習(xí)了解閱讀技巧，還能夠積累生字詞，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。只有針對(duì)學(xué)生選擇適合的閱讀材料，才能夠科學(xué)的培養(yǎng)出他們的能力，讓他們?cè)谝粋€(gè)舒適的環(huán)境中得到成長。

2.3 開展實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，提升學(xué)生能力。在所有的教學(xué)過程中，理論的學(xué)習(xí)只是教學(xué)的一方面，只有將理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，才能讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，才能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此教師教學(xué)過程中可以適當(dāng)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，比如將文章的內(nèi)容劇情化，讓學(xué)生在演繹過程中感受人物的情感變化，讓學(xué)生能夠細(xì)致的掌握文章中所描寫的意思。

比如教師在教授部編版語文二年級(jí)下冊(cè)《揠苗助長》一文時(shí)，教師可以安排學(xué)生來扮演農(nóng)夫和禾苗，教師根據(jù)自己編寫的劇情讓學(xué)生來表演，讓學(xué)生的感官不僅僅是停留在插畫上去理解文章的意思，讓他們通過實(shí)際感受去了解文章所要表達(dá)出來的意思，從而讓學(xué)生直觀的感受文章的意思，學(xué)習(xí)起來更加容易。

2.4 運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生思維。教師在教學(xué)過程中可以利用現(xiàn)代技術(shù)來教學(xué)，通過這樣的教學(xué)方式播放相關(guān)的視頻、圖片等，來引導(dǎo)學(xué)生更加快捷進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)，能夠讓學(xué)生有限的思維能力得到擴(kuò)展。在教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情節(jié)的思考，讓他們對(duì)內(nèi)容充分的想象，從而擴(kuò)展他們思維能力。

3.總結(jié)

總之，在小學(xué)低年級(jí)的語文閱讀繪本教育中，教師要充分利用教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诶L本教育中逐步成長，培養(yǎng)他們的閱讀能力，提升他們的語文素養(yǎng)，從而全面的提升語文綜合素質(zhì)能力。