許乃珍 胡時(shí)寶

(安徽省六安市裕安區(qū)獅子崗鄉(xiāng)楊店小學(xué) 安徽 六安 237131)

1.在誦讀中品味

在小學(xué)語文古詩教學(xué)中吟誦是較常使用的教學(xué)方法，古詩詞通常具有獨(dú)特韻律美和語言美，而學(xué)生能夠通過反復(fù)的吟誦對(duì)古詩詞的內(nèi)容擁有初步的了解，并且在吟誦中深刻體會(huì)古詩詞中語言美和韻律美。小學(xué)語文教材中收錄的古詩詞通常以五言絕句或七言律詩文章，通常講究平仄有序，古詩詞不僅用詞凝練而且朗朗上口，學(xué)生在吟誦中不僅僅是讀，更是品味、思考和體驗(yàn)，使學(xué)生在反復(fù)吟誦中形成一感知種獨(dú)特的語感和體會(huì)，對(duì)學(xué)生接下來深度揣摩古詩文的思想和情感內(nèi)涵做好了鋪墊。以王之渙的《登鸛雀樓》這首詩為例，這是一首五言絕句，詩人在前兩行寫景，營(yíng)造了景色遼闊，氣勢(shì)雄渾的意境，而后兩行則寓理于詩，寫出了詩人積極向上的進(jìn)取精神。老師為學(xué)生示范誦讀方法，白日/依山盡，黃河/入海流，欲窮/千里目，更上/一層樓，使學(xué)生在富有感情抑揚(yáng)頓挫的誦讀中感受祖國山河的磅礴氣勢(shì)和壯麗景象，感受到詩詞中的語言美、自然美。

2.在情境中品味

2.1 創(chuàng)設(shè)語言情境，理解詩意。小學(xué)生由于年齡偏小，思維能力和認(rèn)知水平都處于初級(jí)發(fā)展階段，對(duì)于措辭凝練的古詩詞常常難以深刻的理解其中詩意，導(dǎo)致理解停留于文字表面。因此在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中結(jié)合詩詞內(nèi)容展開聯(lián)想和現(xiàn)象，使詩詞描繪的內(nèi)容在腦海中形成具體的畫面，從而使學(xué)生輕松的理解詩意。比如學(xué)習(xí)《靜夜思》這首詩，詩人描繪出秋日夜晚，在屋內(nèi)抬頭望月所感，詩人運(yùn)用了比喻、襯托的修辭手法來表達(dá)客居思鄉(xiāng)之情。為了使小學(xué)生理解起來更容易，老師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中找出詩人都描寫了哪些景物，夜晚、床頭、明月，然后老師結(jié)合詩詞為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境：在深秋的夜晚一輪明月掛在窗前，月光灑進(jìn)屋子，我抬頭看了看天上的月亮，低下頭突然很想念故鄉(xiāng)。在語言描述中學(xué)生結(jié)合詩詞內(nèi)容展開了聯(lián)想和想象，將原本抽象的文字與具體的影像結(jié)合起來，進(jìn)而輕松理解了詩意，體會(huì)到詩人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。[1]

2.2 創(chuàng)設(shè)賞析情境，感受詩意。在古詩詞賞析中老師要引導(dǎo)學(xué)生找出詩眼，也就是詩中形象鮮明就有深刻含義或者富有強(qiáng)烈的情感色彩的詞語，從詩眼入手來進(jìn)行品讀，能夠幫助學(xué)生更精準(zhǔn)的抓住詩詞內(nèi)涵，感受到詩意。以《春夜喜雨》這首詩為例，這是出自詩圣杜甫的一首名篇，詩人運(yùn)用了擬人的手法描繪了春雨的特點(diǎn)和成都夜雨的景象，全詩描寫細(xì)膩生動(dòng)，繪聲繪形，意境淡雅，詩境與畫境融為一體。在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生首先找到了這首詩的詩眼，詩人圍繞“好”字來進(jìn)行描繪，與本詩題目中的“喜”字相呼應(yīng)。學(xué)生結(jié)合詩眼來進(jìn)行本詩賞析，從詩人觀春雨的喜悅之情出發(fā)來感知到詩人在本詩中蘊(yùn)含的“好雨”“好人”的高尚人格，更加深刻的理解了本詩詩意。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，生活中品味

在小學(xué)生品讀古詩詞的過程中，激發(fā)起學(xué)生的情感意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)來對(duì)詩句內(nèi)容進(jìn)行理解和品讀，能夠使學(xué)生將詩人描寫的意境與實(shí)際的生活場(chǎng)景結(jié)合起來，從而降低了學(xué)生的理解難度，使學(xué)生對(duì)古詩詞內(nèi)容擁有了更加深刻的理解。以《稚子弄冰》這首詩為例，這是南宋詩人楊萬里所作的七言絕句，本詩雖然只有四句，但是卻從小孩幼稚嗜玩的心理特征入手，描繪出孩童“脫冰作戲”充滿童趣的游戲場(chǎng)景。在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)，老師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生展開生活聯(lián)想，喚醒學(xué)生的思想和情感，從而走進(jìn)詩人描繪的栩栩如生的生活場(chǎng)景中，體會(huì)到本詩中孩童在“脫冰作戲”過程中的稚氣和樂趣，感受到詩句中童年的快樂和兒童生活的純真、爛漫。將古詩詞品讀與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，不僅能夠鍛煉學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，使學(xué)生更好的理解詩句內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生感受到語言文字的魅力，深刻感知到古詩詞的語言美、意境美。

4.充分發(fā)揮想象，領(lǐng)會(huì)詩意

小學(xué)語文教材中收錄的古詩詞大多以寫景為主，寓情于景，借景抒情，為了使學(xué)生更加深刻的領(lǐng)會(huì)詩意，老師利用小學(xué)生豐富的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合詩句內(nèi)容進(jìn)行大膽的聯(lián)想和想象，使學(xué)生將文字勾勒出具體的畫面，從而更加輕松的理解詩中含義。比如《送元二使安西》詩中前兩句點(diǎn)出了送別的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境氣氛，三四句點(diǎn)出詩人借勸酒辭表達(dá)出的依依惜別之情。老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩詞內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和想象，在腦海中構(gòu)建詩中景象，進(jìn)而使學(xué)生融入到詩詞的意境中，真切的感知到詩人深摯的惜別之情。

總結(jié)

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮出引導(dǎo)作用，通過多元化的教學(xué)方法來使學(xué)生走進(jìn)詩中描寫的意境中，在品讀詩詞的同時(shí)感知到詩人在詩中蘊(yùn)含的思想和情感，使學(xué)生感受到古詩詞中的語言美、意境美、韻律美，從而愛上中國的傳統(tǒng)文化經(jīng)典。