王畢涵 汪瑋琳

(湖南師范大學(xué)體育學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410006)

近年來(lái)，大量的家長(zhǎng)重燃對(duì)子女參與足球活動(dòng)的積極性，其主要原因是校園足球在中國(guó)的快速發(fā)展。然而，校園足球課時(shí)數(shù)較少，因此，在市場(chǎng)需求效應(yīng)的作用下，不同種類(lèi)及規(guī)模的社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)（或俱樂(lè)部）大量創(chuàng)辦，并開(kāi)設(shè)了青少年足球培訓(xùn)班[1]，但因缺乏規(guī)范的市場(chǎng)準(zhǔn)入機(jī)制，導(dǎo)致社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)在質(zhì)量上參差不齊。其中，決定足球活動(dòng)的安排是否科學(xué)、合理，以及訓(xùn)練質(zhì)量、安全保障的關(guān)鍵是教練員的能力水平，因此，對(duì)于社會(huì)足球青訓(xùn)教練員能力因素的研究迫在眉睫。

1 社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員與職業(yè)教練員和校園足球教練員的區(qū)別

相比于職業(yè)教練員和校園足球教練員，社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員的年齡主要集中在30歲以下，原因是在社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)任職無(wú)論是薪資福利待遇方面，還是未來(lái)發(fā)展方面，均不如職業(yè)足球與校園足球教練員。職業(yè)教練員和校園足球教練員與社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員的最大的區(qū)別在于，他們的目標(biāo)是不同的，職業(yè)教練員和校園足球教練員的第一目標(biāo)往往是培養(yǎng)球員，而社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員因其機(jī)構(gòu)和本身的原因，往往都是以盈利為第一目標(biāo)，這導(dǎo)致了教練員水平、學(xué)歷、職業(yè)等級(jí)、敬業(yè)精神和道德品行上有極大的差別。

2 社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員的指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力

2.1 訓(xùn)練的組織能力

訓(xùn)練中的諸因素離不開(kāi)組織這一手段，通過(guò)組織、配合，使整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程都有良好的目的性與計(jì)劃性，使訓(xùn)練正常進(jìn)行，因此訓(xùn)練的組織能力十分重要，這對(duì)于社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員來(lái)說(shuō)更尤為重要，原因是社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)為其商業(yè)利益往往不遵循教學(xué)的規(guī)律，通常會(huì)招收不同年齡段、不同性別、不同技術(shù)水平的學(xué)生，同時(shí)存在一個(gè)班有大量的學(xué)生且年齡一般呈低齡化的現(xiàn)象，這會(huì)給教練員訓(xùn)練的組織帶來(lái)極大的困難和阻礙。

2.2 技術(shù)訓(xùn)練能力

教練員要在訓(xùn)練教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)作技術(shù)示范，因此，必須對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目規(guī)定的動(dòng)作技術(shù)有實(shí)踐、有體會(huì)、熟練掌握，示范時(shí)給運(yùn)動(dòng)員以正確、完善、深刻的印象，對(duì)運(yùn)動(dòng)員能產(chǎn)生一種吸引力。特別是傳球、射門(mén)、接球、帶球、搶截、防守等基礎(chǔ)的足球基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作。在社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，往往面對(duì)的都是一些基礎(chǔ)薄弱，甚至零基礎(chǔ)的球員，因此，社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員需主要開(kāi)展足球基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)。

2.3 布置場(chǎng)地器材能力

大部分的社會(huì)足球青訓(xùn)教練員并不重視布置場(chǎng)地器材在教學(xué)訓(xùn)練中的作用，場(chǎng)地布置混亂，甚至不布置場(chǎng)地，這會(huì)導(dǎo)致訓(xùn)練不科學(xué)及訓(xùn)練中十分混亂，無(wú)法體現(xiàn)出教練員的專(zhuān)業(yè)性。事實(shí)上，合理科學(xué)地布置場(chǎng)地器材是十分重要的，對(duì)于社會(huì)足球青訓(xùn)教練員也是如此，從商業(yè)角度來(lái)說(shuō)，一個(gè)場(chǎng)地、器材布置合理，井然有序的課堂，可以給消費(fèi)者（也就是家長(zhǎng)），留下一個(gè)良好的印象，從而促使更多的家長(zhǎng)給孩子報(bào)名該青訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

2.4 陣形布置能力

目前，關(guān)于陣形選擇方面在各個(gè)社會(huì)足球青訓(xùn)教練員中主要有兩種理念。一是堅(jiān)持一種陣型，認(rèn)為陣型是球員理解比賽的有效工具。堅(jiān)持一種陣形有利于加深球員對(duì)該陣形的理解及更加熟練利用，利于比賽。但是有人質(zhì)疑，堅(jiān)持一種陣形也可能限制球員的發(fā)揮，因?yàn)槊總€(gè)陣形所帶來(lái)的主要戰(zhàn)術(shù)、打法是不同的，每個(gè)球員的技術(shù)特點(diǎn)適應(yīng)著不同的戰(zhàn)術(shù)打法，例如身體靈活、速度快的球員適合防守反擊戰(zhàn)術(shù)中的前鋒，防守反擊通常采用4-4-2陣形，而腳下技術(shù)細(xì)膩，控球盤(pán)帶良好，傳球視野寬闊的球員則適合打傳控戰(zhàn)術(shù)中的中場(chǎng)，傳控則通常采用4-3-3陣形。有數(shù)據(jù)顯示，大部的社會(huì)足球青訓(xùn)教練員更主張?jiān)谟?xùn)練中多采用不同的陣形，因?yàn)閷?duì)于其學(xué)員而言，年齡較小，對(duì)于戰(zhàn)術(shù)與陣形的理解不夠深刻，即無(wú)法增加其深度，因此教練員就希望增加其廣度，讓學(xué)員嘗試不同的陣形，通過(guò)陣形的變化，加深對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的理解，也有助于了解其自身特點(diǎn)，更有利于明確未來(lái)技術(shù)特點(diǎn)發(fā)展方向。

3 社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員的臨場(chǎng)指揮比賽能力

教練員的臨場(chǎng)指揮能力[2]即指教練員為獲取比賽勝利而對(duì)賽場(chǎng)各種因素進(jìn)行支配、利用、調(diào)度和操縱時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和行為特征。社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)員年齡較低，心身發(fā)育尚未成熟，多以青少年為主，足球技戰(zhàn)術(shù)水平較低，更需要社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員用出色的臨場(chǎng)指揮能力和技巧來(lái)指導(dǎo)比賽。指揮比賽的能力和行為方式是一名教練員的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智慧的綜合體現(xiàn)。

3.1 本隊(duì)隊(duì)員的了解程度

3.1.1 攻防特點(diǎn)

社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員必須對(duì)每個(gè)隊(duì)員的情況有深入的認(rèn)識(shí)，只有這樣，才能在隊(duì)伍戰(zhàn)術(shù)打法面臨變化時(shí)快速地找到合適的人選。

3.1.2 性格特點(diǎn)及心理素質(zhì)

隊(duì)員心理素質(zhì)要求教練員在觀察時(shí)認(rèn)真仔細(xì)，有的運(yùn)動(dòng)員是訓(xùn)練型運(yùn)動(dòng)員，賽前緊張焦慮，并伴有失眠，比賽狀態(tài)不佳，肌肉發(fā)軟；有的隊(duì)員是比賽型運(yùn)動(dòng)員，賽前適度興奮，比賽發(fā)揮出色。每個(gè)隊(duì)員都有各自的性格特點(diǎn)，社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員應(yīng)該根據(jù)比賽的實(shí)際情況來(lái)安排運(yùn)動(dòng)員的出場(chǎng)，因此必須要對(duì)運(yùn)動(dòng)員的心理及性格有充分掌握。

3.1.3 體能情況

足球比賽長(zhǎng)90min，因此體能具有十分重要的意義，這里的體能重點(diǎn)指的是耐力、速度、力量等方面。社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員將隊(duì)員的體能情況了解清楚后，對(duì)于不同的比賽場(chǎng)景下不同體能特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)員就能夠發(fā)揮出良好的效果。

3.2 對(duì)于對(duì)手的分析

3.2.1 對(duì)方實(shí)力弱

對(duì)方弱時(shí)，應(yīng)爭(zhēng)取取得勝利，避免打平及輸球。主要考慮的是如何在90min之內(nèi)獲得比賽的勝利，即怎么樣讓隊(duì)員發(fā)揮出原本的實(shí)力，使其能夠順利拿下比賽。然而對(duì)方一定會(huì)根據(jù)我隊(duì)的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的安排或戰(zhàn)術(shù)選擇。對(duì)方大致上有兩種戰(zhàn)術(shù)安排。因此，社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員必須在賽前對(duì)對(duì)手的戰(zhàn)術(shù)安排有一定的了解。

3.2.2 實(shí)力接近

當(dāng)敵我雙方實(shí)力相近時(shí)，更考驗(yàn)社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員的能力，比賽開(kāi)始前要思考會(huì)出現(xiàn)的困難情況。在場(chǎng)邊指揮時(shí)保持冷靜，根據(jù)自己隊(duì)伍的人員、技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)安排合理的打法；根據(jù)比賽場(chǎng)上的實(shí)情況，及時(shí)調(diào)整本隊(duì)的戰(zhàn)術(shù)部署，爭(zhēng)取取得比賽的勝利。

3.2.3 對(duì)方實(shí)力強(qiáng)勁

在心態(tài)方面應(yīng)該放平，贏則爆冷，輸則正常，多給隊(duì)員們?cè)诰裆系墓膭?lì)，因?yàn)榧夹g(shù)上，與對(duì)手肯定有較大的差距，但是如果隊(duì)員敢于身體對(duì)抗、頑強(qiáng)拼搏[3]，能夠彌補(bǔ)技術(shù)上的不足，爭(zhēng)取能夠讓對(duì)方害怕與我方進(jìn)行身體對(duì)抗，達(dá)到影響對(duì)方技術(shù)發(fā)揮的目的。

4 社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員的團(tuán)隊(duì)管理能力

對(duì)于社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員而言，團(tuán)隊(duì)管理能力是十分重要的，是一個(gè)球隊(duì)成功的關(guān)鍵所在，或許球隊(duì)所有人的技術(shù)能力都很強(qiáng)，但是如果不能形成一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)，而是一個(gè)個(gè)個(gè)體的話(huà)，那么技術(shù)能力再?gòu)?qiáng)也無(wú)濟(jì)于事。在社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員的團(tuán)隊(duì)管理能力中，最為主要的是溝通管理能力、凝聚力管理能力和士氣管理能力。

4.1 社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員的溝通管理能力

對(duì)于教練員而言，溝通貫穿于整個(gè)平時(shí)訓(xùn)練的過(guò)程，在團(tuán)隊(duì)管理中具有重要的地位。在溝通過(guò)程中，存在外界的干擾及對(duì)信息的誤解，使得信息無(wú)法發(fā)揮原本的功能。由此可知，有大量的因素影響著溝通的進(jìn)行，但是，如果正確地進(jìn)行溝通，使用合適的方法消除溝通障礙，就能有效地提高溝通的效率。實(shí)現(xiàn)有效溝通的決定因素是社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員對(duì)溝通技能的掌握。教練員將溝通問(wèn)題解決后，能對(duì)球隊(duì)成績(jī)及課堂效率的提高起到關(guān)鍵性的作用。社會(huì)足球青訓(xùn)教練員應(yīng)該定期與隊(duì)員進(jìn)行溝通，了解隊(duì)員心中的想法與隊(duì)員認(rèn)為教練存在的不足之處，使得教練員與運(yùn)動(dòng)員共同進(jìn)步。

4.2 社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員的凝聚力管理能力

通常情況下，運(yùn)動(dòng)員之間的團(tuán)結(jié)與凝聚力有關(guān)。比賽成績(jī)與足球團(tuán)隊(duì)的凝聚力成正比關(guān)系。在一個(gè)足球團(tuán)隊(duì)中，擁有高凝聚力是取得勝利的必要條件。社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員可以通過(guò)自己的影響力來(lái)構(gòu)建足球團(tuán)隊(duì)的凝聚力，例如教練員的才能、品德、學(xué)識(shí)專(zhuān)長(zhǎng)等。隊(duì)員是足球團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)，隊(duì)員來(lái)到社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一定會(huì)帶有一些目的，可能是物質(zhì)的也可能是精神的，比如隊(duì)員在團(tuán)隊(duì)中實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值等。當(dāng)隊(duì)員達(dá)到了自己的目的或者是部分目的時(shí)，他們對(duì)團(tuán)隊(duì)的滿(mǎn)意度就會(huì)得到提高，當(dāng)大部分隊(duì)員或全部隊(duì)員對(duì)團(tuán)隊(duì)的滿(mǎn)意度較高時(shí)，團(tuán)隊(duì)的凝聚力將會(huì)大幅度的提升。因此，社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員在執(zhí)教過(guò)程中，應(yīng)了解隊(duì)員參加訓(xùn)練的需求，通過(guò)正確的訓(xùn)練方法與計(jì)劃盡可能地滿(mǎn)足隊(duì)員合理的需求，從而構(gòu)建一個(gè)高凝聚力的足球團(tuán)隊(duì)。

4.3 社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員的士氣管理能力

社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)所建立的足球隊(duì)是一個(gè)緊密相連的團(tuán)隊(duì)，士氣通常在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中能發(fā)揮重要的作用。一個(gè)擁有高昂士氣的團(tuán)隊(duì)可以在關(guān)鍵的時(shí)刻爆發(fā)出強(qiáng)大的力量，士氣能夠反映一個(gè)球隊(duì)的精神狀態(tài)，是球隊(duì)獲得優(yōu)秀成績(jī)的基石。為提高球隊(duì)士氣，社會(huì)足球青訓(xùn)教練員應(yīng)該將隊(duì)員的個(gè)人發(fā)展與團(tuán)隊(duì)的榮辱結(jié)合在一起，構(gòu)建一個(gè)較為明確的目標(biāo)，從而提高隊(duì)員的士氣，為了球隊(duì)的目標(biāo)愿意盡最大的努力。另一方面，如果隊(duì)員從事的訓(xùn)練與比賽具有挑戰(zhàn)性，能施展才能、實(shí)現(xiàn)自我提高，士氣必定高昂。這就要求社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員能夠合理地安排富有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練和比賽，來(lái)激發(fā)球隊(duì)的士氣。

5 影響社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員能力的綜合因素

5.1 過(guò)往運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷

一名社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員是否具有運(yùn)動(dòng)員的經(jīng)歷，對(duì)于他成為社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員之后的執(zhí)教能力有重要的影響和良好的幫助。由于社會(huì)足球青訓(xùn)教練員相比于其他足球教練員存在一定的特殊性，社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要不斷地與隊(duì)員進(jìn)行動(dòng)作示范或一同訓(xùn)練，如果教練員本身沒(méi)有足球運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，不具備基本的足球技術(shù)水平，那么將無(wú)法進(jìn)行正確的示范與指導(dǎo)，會(huì)給隊(duì)員打下一個(gè)畸形的足球基礎(chǔ)，甚至無(wú)法正常開(kāi)展訓(xùn)練。

5.2 專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

專(zhuān)業(yè)素質(zhì)通常是指在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中和指揮比賽的過(guò)程中，教練員運(yùn)用專(zhuān)業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將能力與知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為具有專(zhuān)業(yè)特征的素質(zhì)[4]。在執(zhí)教的實(shí)踐過(guò)程中，教練員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)通常以某種執(zhí)教能力的形式表現(xiàn)出來(lái)，執(zhí)教能力是教練員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的外顯的一種形式，可以被觀察和進(jìn)行評(píng)價(jià)的[5]。教練員精湛的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和豐富的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也會(huì)讓運(yùn)動(dòng)員去效仿，教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)表示認(rèn)可滿(mǎn)足運(yùn)動(dòng)的勝任需要，從而使運(yùn)動(dòng)員對(duì)自己參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目展現(xiàn)出激情和樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。因此，教練員的執(zhí)教能力在很大程度上受到教練員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的影響。教練員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是教練員執(zhí)教能力的基礎(chǔ)，但這并不意味著教練員的執(zhí)教能力就強(qiáng)。決定社會(huì)足球青訓(xùn)教練員執(zhí)教能力的主要因素不僅僅是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還有其他各種原因，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)只是其中之一。

5.3 職業(yè)道德

職業(yè)道德是指人們?cè)诠ぷ髦?，從思想到行?dòng)都要遵循的準(zhǔn)則。社會(huì)足球青訓(xùn)教練員是一項(xiàng)特殊的職業(yè)，他不僅擔(dān)負(fù)著對(duì)隊(duì)員管理、招生、訓(xùn)練、比賽等工作，也擔(dān)負(fù)著對(duì)隊(duì)員進(jìn)行運(yùn)動(dòng)啟蒙、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的培養(yǎng)、思想教育工作[6]。訓(xùn)練足球運(yùn)動(dòng)員不僅要從技術(shù)層面進(jìn)行訓(xùn)練,還需要注重對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的思想道德品質(zhì)的培養(yǎng),行動(dòng)是被思想所決定的,要想培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的足球運(yùn)動(dòng)員,那么對(duì)于教練員的思想品質(zhì)也有著較高的要求。由此可知，社會(huì)足球青訓(xùn)教練員付出了大量的努力與精力。面對(duì)大量的工作量，社會(huì)足球青訓(xùn)教練員只有具備高尚的職業(yè)道德精神和較好的思想品質(zhì)，才會(huì)熱愛(ài)教練員職業(yè)，克服種種困難，堅(jiān)持在社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員的崗位上。

6 結(jié)論

（1）在福利待遇、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、執(zhí)教能力和道德品行等方面，社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員與校園足球教練員和職業(yè)足球教練員相比有著較大的差別。

（2）社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員的指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力是社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員能力因素中最為主要的能力因素，指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力是整個(gè)能力因素框架的根基，也是評(píng)判一個(gè)社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員水平的一個(gè)最為基本的角度。

（3）社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員在臨場(chǎng)指揮比賽時(shí)要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)本方與對(duì)方的實(shí)力和場(chǎng)上的實(shí)際情況進(jìn)行指揮，對(duì)比賽的策略要不斷地進(jìn)行調(diào)整，不能一成不變。

（4）社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員運(yùn)用團(tuán)隊(duì)管理能力將個(gè)人的目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合，有助于推動(dòng)個(gè)人運(yùn)動(dòng)成績(jī)和團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高。

（5）過(guò)往運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德是影響社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員能力的主要因素，但不可通過(guò)單一的因素來(lái)評(píng)判教練員的整體執(zhí)教能力水平的高低。