部編版小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)閱讀教學(xué)有效推進(jìn)策略

江蘇省淮安生態(tài)文化旅游區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陶愛(ài)萍

古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的一種樣式，無(wú)論是從語(yǔ)言的角度、結(jié)構(gòu)手法的角度還是情感表達(dá)的角度都有深入學(xué)習(xí)和探討的必要。小學(xué)語(yǔ)文教師要研究和推進(jìn)古詩(shī)的有效教學(xué)。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)閱讀教學(xué)存在問(wèn)題分析

古詩(shī)教學(xué)從閱讀的角度來(lái)看應(yīng)立足于語(yǔ)言的獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言感悟、內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上感知外部世界、提升認(rèn)識(shí)思維，獲取字詞句篇的感受和欣賞能力。但是實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，普遍存在學(xué)生認(rèn)讀能力培養(yǎng)效果不佳的現(xiàn)象。在古詩(shī)教學(xué)中，我們多是范讀、齊讀，很少關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的閱讀實(shí)踐。如，《江南》《靜夜思》等教學(xué)中，我們多是通過(guò)教師的范讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌讀法，而不是讓學(xué)生反復(fù)自讀，感受停頓、輕重讀，在閱讀體驗(yàn)中感受詩(shī)歌之美和理解、欣賞之法。教學(xué)中，我們重視古詩(shī)背默的檢查，但很少讓學(xué)生在深度理解的基礎(chǔ)上，掌握古詩(shī)背默的相關(guān)技巧。古詩(shī)的背誦和默寫(xiě)多是機(jī)械默寫(xiě)，沒(méi)有理解背誦和情境默寫(xiě)。教師對(duì)學(xué)生古詩(shī)理解、欣賞能力的培養(yǎng)方法不佳。詩(shī)歌的語(yǔ)言是凝練的，是耐讀耐品的，很多學(xué)生初次閱讀一首詩(shī)詞所得可能和詩(shī)歌內(nèi)容的正確理解大相徑庭。而老師沒(méi)有很好地從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突；教學(xué)中多是從教師“教”的角度引導(dǎo)、推動(dòng)詩(shī)歌的閱讀學(xué)習(xí)，使得學(xué)生難以接受和消化。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)閱讀教學(xué)有效推進(jìn)策略

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中古詩(shī)閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)的認(rèn)讀、背誦、理解和欣賞能力，使其感受古典詩(shī)歌的藝術(shù)性和思想性，在詩(shī)歌閱讀學(xué)習(xí)中獲得語(yǔ)文素養(yǎng)及文化滋養(yǎng)。古詩(shī)閱讀教學(xué)要關(guān)注學(xué)情，以生為本，循序漸進(jìn)。

1.重視習(xí)慣培養(yǎng)，提高古詩(shī)認(rèn)讀能力

古詩(shī)閱讀有效教學(xué)的前提是認(rèn)讀，需要學(xué)生能夠在自主朗讀的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確迅速地辨認(rèn)語(yǔ)言文字，理解文字表面和文字背后的意義。小學(xué)階段的古詩(shī)學(xué)習(xí)一般內(nèi)容上是比較簡(jiǎn)單的，但是意義上是豐富的。我們想要提高學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)的情感和能力，需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的古詩(shī)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先是學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)學(xué)生解決字面上的問(wèn)題，如生字詞、難理解的語(yǔ)言；然后是讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在形式多樣的朗讀基礎(chǔ)上大致理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的藝術(shù)性。就背誦而言，我們可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想或者媒介來(lái)增強(qiáng)記憶。如，《江南》的理解和背誦，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的方位順序，即“東南西北”；在具體的詩(shī)文背誦中按照“東西南北”順序背誦。另外，在背誦及默寫(xiě)檢查的時(shí)候，教師應(yīng)該改變方式。如，《望天門(mén)山》的默寫(xiě)，我們可全篇默寫(xiě)，更應(yīng)多讓學(xué)生在情境下默寫(xiě)，如：描寫(xiě)天門(mén)山雄奇景色的詩(shī)句是:_____________，__?；蛘呃斫庑缘啬瑢?xiě)，如：“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”中“斷”的意思和好處是_________。這樣，學(xué)生在背誦和默寫(xiě)的基礎(chǔ)上能夠更好地理解詩(shī)歌，獲得詩(shī)歌藝術(shù)性的體悟。

2.多種方式并用，強(qiáng)化古詩(shī)理解能力

在古詩(shī)閱讀教學(xué)中，我們要多讓學(xué)生去閱讀、去發(fā)現(xiàn)，將自己的發(fā)現(xiàn)展示出來(lái)，通過(guò)小組合作，發(fā)揮集體的智慧，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行初步的理解和認(rèn)知。教學(xué)中，我們可以結(jié)合教材的插圖，強(qiáng)化學(xué)生的看圖能力，如，《小兒垂釣》這首詩(shī)學(xué)習(xí)中，我們先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從插圖中看到了什么，想到了什么？然后，學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌的閱讀，進(jìn)行比照，感受詩(shī)歌的內(nèi)容，獲得一定程度上的理解。教學(xué)中，我們還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己釣魚(yú)的經(jīng)歷或者所見(jiàn)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)；或者用多媒體出示釣魚(yú)的圖片，或者有趣的視頻，讓學(xué)生感受釣魚(yú)活動(dòng)的趣味等等，讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌的閱讀和理解，進(jìn)而讓學(xué)生在體悟垂釣的情境和模仿“小兒”的活動(dòng)中體會(huì)該詩(shī)的藝術(shù)性和思想性。如此，不僅能活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生獲得詩(shī)歌閱讀的方法，增強(qiáng)古詩(shī)內(nèi)容理解和把握的效果。

另外，在提升學(xué)生古詩(shī)賞析能力活動(dòng)中，我們要重視知人論世，通過(guò)寫(xiě)作意圖的追尋，讓學(xué)生透過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言獲得情感或思想。如，《江雪》的閱讀，我們先和學(xué)生一起理解詩(shī)歌描寫(xiě)的景象、塑造的人物形象，再和學(xué)生一起了解柳宗元的人生經(jīng)歷，深入探討作者寫(xiě)這首詩(shī)歌的意圖和目的，使得學(xué)生在體會(huì)作者的人生價(jià)值和理想志趣中獲得情感和思想的熏陶。

總之，部編版小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的閱讀教學(xué)需要我們基于教材、學(xué)生的認(rèn)知和身心發(fā)展的特點(diǎn)，重視認(rèn)知、理解和欣賞的能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，不斷優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)古詩(shī)文閱讀教學(xué)的有效性。