如何提高二年級小學生的看圖說話能力

甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣古城鎮(zhèn)學區(qū) 景娜梅

看圖說話能力的培養(yǎng)是低年級小學語文教學的重要內容之一，它不僅能使小學生熟練掌握語言表達的技巧和技能，還能在激發(fā)其語文學習興趣的同時使之體會到語文的魅力。在此，筆者僅以個人工作經(jīng)驗為例，談談自身在二年級小學語文看圖說話教學中的一些理解和感悟。

一、培養(yǎng)濃厚興趣

濃厚的興趣是二年級小學生在課堂教學中獲得優(yōu)異成績的關鍵因素。然而，想要在看圖說話教學中培養(yǎng)小學生的濃厚興趣，使他們更加積極、主動地參與到看圖說話的實踐活動中，小學語文教師不僅要尊重學生課堂主體地位，還要根據(jù)低年級小學生身心發(fā)展規(guī)律以及認知發(fā)展特點等積極改進教學內容和教學方式。因此，小學語文教師不僅要善于將學生被動學習的教學模式轉變成學生主動學習的教學模式，還要在全面、深入了解學生狀況的基礎上給予他們更加具有針對性的學習指引。

比如，在看圖說話教學過程中，小學語文教師既可以借助互聯(lián)網(wǎng)等資源以及多媒體設備等優(yōu)勢精心選擇一些精彩、有趣的圖畫資料（如成語故事、寓言故事以及神話故事等內容），并借此類圖畫資料引導小學生展開一系列的交流與討論等，也可以通過學生推薦的形式選擇一些令學生感興趣的話題（如，文明禮貌、誠信待人等）。與此同時，教師還可以將一些精彩、有趣的教學形式，如看圖說話競賽、團隊游戲等實踐活動引入看圖說話教學中。在此實踐活動中，小學語文教師不僅能讓學生以小組為單位對圖畫或者組圖內容等進行更加準確、生動的描述，還能使他們在精彩、有趣的活動形式中體驗到看圖說話的樂趣與魅力所在。在此過程中，尤其需要注意的一點就是，教師務必要重視學生自我才華展示時機的創(chuàng)造，將一些精彩、有趣的圖畫內容以梯度化的教學形式恰當引入看圖說話教學中，以確保小學生能夠循序漸進地提升看圖說話能力,產(chǎn)生更加濃厚的探索欲望。

二、塑造積極心態(tài)

積極的心態(tài)是低年級小學生在看圖說話中取得優(yōu)異成績的重要保障，它不僅能使小學生更加積極、樂觀地面對學習中的困境，還能使他們在看圖說話教學中始終保持著一種積極進取的學習狀態(tài)。那么，如何才能幫助二年級小學生塑造積極心態(tài)呢？筆者認為，二年級小學生正處在一個語文啟蒙階段，此時的他們雖然對萬事萬物都抱有一種積極探索的心態(tài)，但是，也極易遭受外界的打擊或者不良影響。因此，在該階段的看圖說話教學中，低年級小學語文教師務必要根據(jù)小學生的能力層次等，擬定科學且有序的教學舉措，使他們在科學發(fā)展建議指導下有效消除畏難情緒，掌握看圖說話技能。

比如，在看圖寫話教學中，教師可以將一些簡單的單圖（單圖要求清晰、簡潔、生動、彩色）展現(xiàn)到學生面前，并引導小學生通過觀察、分析等指出圖畫關鍵信息（如畫面涉及角色、事件等），使他們在豐富聯(lián)想和想象的輔助下深入了解圖畫內容，進而借助說話實現(xiàn)高效率的語言表達。在化整為零、串零為整的過程中，小學生不僅能夠輕易搜集到更多的圖畫信息，還能在積極、樂觀面對說話困境的同時實現(xiàn)更加完整、流暢的語言表達。與此同時，教師要給予學生相應的技能指導，使他們既能夠積極、樂觀地面對問題，又能夠客觀、理性地分析、解決問題。如在看圖說話教學中，筆者不僅經(jīng)常引導學生按照一定順序（如上下左右遠近等空間順序、早中晚等時間順序、因果等邏輯順序）對圖畫信息進行全面觀察，還經(jīng)常引導學生在循序漸進說話中對其能力、潛力等產(chǎn)生一種積極肯定的情緒。在此情緒的驅策下，二年級小學生必定會在看圖說話教學中產(chǎn)生一股更加熾烈的信念和勇氣。

三、給予有效鼓勵

每個人都渴望他人的認可與鼓勵。處在啟蒙教育階段的低年級小學生亦是如此。對于該時期的他們而言，他人的鼓勵和肯定不僅是目標、方向的指導，更是學習動力產(chǎn)生的源泉。因此，小學語文教師既要在看圖說話教學中投其所好、對癥下藥，又要注重鼓勵為主、引導為輔，避免引入不必要的懲罰手段等。

比如，在看圖說話教學中，對于一些性格內斂、博學多才的小學生，教師可以積極鼓勵他們說出自身想法或者建議，也可以為他們搭建一些可以展現(xiàn)其才華的平臺，使他們能夠在他人的認可與肯定中最大限度地展現(xiàn)其潛力；對于一些活潑、張揚的小學生，教師可以在充分肯定其才華的基礎上給予他們一些監(jiān)管類角色，使他們能夠在良好課堂教學氛圍塑造中充分展現(xiàn)其優(yōu)勢與魅力。在此期間，小學語文教師還可以引導小學生通過優(yōu)勢互評等方式展開積極的語言交流實踐活動，讓小學生在彼此的肯定中獲得更加全面、更深層次的自我認知。在此基礎上，低年級小學生必定能夠以更加積極的狀態(tài)參與到看圖說話課程中。

在給予小學生評價的過程中，小學語文教師務必要注重鼓勵為主、引導為輔的原則，積極挖掘出小學生在看圖說話過程中的優(yōu)勢與潛力，竭力避免使用以發(fā)泄為目的的懲罰手段（如不恰當體罰等），否則會嚴重挫傷二年級小學生看圖說話的積極性，難以獲得理想的教學效果。

總而言之，看圖說話能力的培養(yǎng)是低年級小學語文教學中非?；A且關鍵的內容。借助看圖說話能力的培養(yǎng)，語文教師不僅能夠提高小學生的觀察能力、分析能力，還能促進小學生思維能力、語言表達能力的綜合性提升，使他們在語文課程知識學習中獲得更加優(yōu)秀的成績。因此，小學語文教師務必要重視小學生看圖說話能力的培養(yǎng)，才能夠借此能力的培養(yǎng)與提升促進小學生語文能力的綜合性提升與進一步發(fā)展，為之后的學習和成長奠定堅實基礎。