基于信息化背景下小學語文微課教學探索

姜文秀

(江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)伯勤小學 江蘇 高郵 225643)

微課技術，即利用信息技術，將教材中的重點、難點內容，通過動畫、視頻、音頻以及圖文的方式展示給學生。通過微課技術的應用，能夠很好地解決小學生注意力匱乏的問題，從根本上為小學生語文核心素養(yǎng)的提升打好基礎，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

1.借助微課技術構建小學語文教學情境

在小學階段中，小學生因為思維、意識的問題，對于小學語文教材中的一些概念，存在的一定的理解難度，降低了學生的學習積極性。因此，教師在教學的過程中，可以借助微課，將書本中具有難度的概念，以形象、生動的形式展示給學生，讓學生在相應的教學情境中更好的學習語文知識，從而激發(fā)學生學習的積極性。[1]通過微課技術和教學內容相結合的方式，能夠改善學生在傳統(tǒng)教學中的狀態(tài)，大大提高了學生的學習效率和學習效果。所以，教師在教學中，不僅要擁有豐富的小學語文教學經(jīng)驗，而且還要教師深挖微課技術的內涵，爭取做到微課內容、教材內容和學生能力的相統(tǒng)一。只有這樣，才能夠將微課技術充分發(fā)揮出來，讓學生融入到良好的學習環(huán)境和氛圍中，為更好的提升語文素養(yǎng)水平打好基礎。

例如，教師在教授部編版小學語文一年級上冊《四季》的時候。眾所周知，一年有四個季節(jié)，但是，小學生對于不同的季節(jié)缺乏深入的感受和體驗，只能夠從表面層次理解不同季節(jié)的變化。所以，教師口語利用信息技術，提前整理好四季的不同場景視頻，制作成微課內容，并且根據(jù)不同季節(jié)的視頻，配上相應的生活場景，通過生活元素的應用，能夠最大程度調動學生自身的情感體驗，實現(xiàn)學生和教材的“水乳交融”，幫助學生更好的掌握語文知識。

2.利用微課優(yōu)勢增加師生間的互動交流

小學階段，想要獲得良好的教學效果，需要充分調動學生的學習興趣，讓學生主動自愿的參與到課堂活動中去，既可以提升學生的學習質量，還可以實現(xiàn)小學語文高效課堂的構建。而小學生興趣的提升，首先，需要具有良好、和諧的師生關系，使學生在學習知識的過程中，感受到舒適、自由，有助于學生思維能力、邏輯能力和語言能力的培養(yǎng)和提升。[2]其次，在課堂活動中，教師應當重視和學生的溝通、交流。通過問題、聊天等方式，激發(fā)學生探究的積極性，達到活躍課堂氛圍的目的。最后，在活躍的氛圍、有效的溝通中，為學生整體語文素養(yǎng)的提升提供了保障。因此，教師可以采用多元化的教學方法，如，微課創(chuàng)造、微課游戲等等。

例如，教師在教授部編版二年級上冊《植物媽媽有辦法》這節(jié)課程的時候，文章講述不同種類“植物媽媽”是如何將“植物寶寶”送去遠行的。因此，教師可以結合文章內容，利用微課播放一些生活中，小學生會遇到的生活難題，以“難題”為核心，結合問題，增加學生對文章和生活的感受，激發(fā)學生的學習興趣。教師：“衣服破了，我們的媽媽有辦法，A同學媽媽有什么辦法呢？”，A同學：“我的媽媽有辦法，她用針線縫補好！”，教師：“回答很好，那大家一起講講“媽媽”都會哪些本領吧？”。通過聊天、交流的方式，能夠降低學生對教師的抵觸情緒，從而更好的融入課堂學習中。

3.結合微課技術融入翻轉課堂教學理念

隨著素質教育的開展，以及我國教育現(xiàn)代化水平的提升。信息技術在中小學中的應用越來越廣泛，而信息技術的應用，為翻轉課堂的實施提供了基礎和條件。翻轉課堂的提出，能夠在很大程度上提升教學質量，鼓勵學生通過主動、探索、實踐等多種方式，獲得不同層次的學習體驗和感受。[3]教師可以利用微課技術，讓學生以微課內容為指引，自主完成不同階段的學習任務，通過小組討論學習，不斷增強學生個體對語文知識的理解和學習。

例如，教授三年級下冊《紙的發(fā)明》時，教師將文章的結構、故事情節(jié)、學習思路等用微課的形式展示給學生，學生可以利用微課內容，高效完成學習任務。之后，在組織學生進行探究和討論，并對討論結果進行總結和糾正，給予學生科學評價，發(fā)揮翻轉課堂的最大功效。另外，需要注意評價的合理性，針對不同的表現(xiàn)，給予不同的評價。表現(xiàn)良好的學生，給予表揚性的評價，對于表現(xiàn)一般的學生，給予鼓勵性的評價，切忌隨意給予批評性的評價。

4.結語

總之，教師在教學中，一定要重視學生的學習興趣的培養(yǎng)和提升。微課技術作為一種全新的教學方法，對于提高學生的學習水平，具有非常重要的作用。因此，教師要善于借助微課等多種現(xiàn)代化的教學方法，降低學習難度，深挖教學內容，幫助學生樹立學習語文知識的自信心。