基于校本課程視野下小語文古詩詞開展策略探究

何 琦 惠 陽

(陜西省西安市碑林區(qū)永寧小學(xué) 陜西 西安 710000)

小語文古詩詞教學(xué)校本課程的開設(shè)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正面積極、樂觀向上、清新高雅的價值觀念和道德品質(zhì)。

1.對校本課程的闡述

校本課程指的是學(xué)校在對學(xué)生進行教育教學(xué)時根據(jù)自己學(xué)校的性質(zhì)、特點等具體情況開發(fā)和利用一些教育資源和教學(xué)活動。每個學(xué)校的校本課程具有自己的顯著特點，主要是由學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)人員與校外教育者通過合作開發(fā)而來，它主要涉及到課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價等教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。校本課程的開發(fā)主要是學(xué)校以自身的特色需求為目標(biāo)制定的，可以有效兼顧本校的特殊性和差異性，靈活地開展教育教學(xué)活動。校本課程可以有效彌補國家課程的不足，國家課程體現(xiàn)的是國家的意志，主要從各個地區(qū)教育共性為依據(jù)而制定的課程，很難適應(yīng)地方上的特殊需要，具有自己的不足和缺陷，在這樣的情況之下校本課程就是一種很好的教學(xué)補充，能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)的目的，更好地對學(xué)生進行培育，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)能力，有利于學(xué)生將課程學(xué)習(xí)的知識與實際相結(jié)合。

2.小語文古詩詞開展策略

2.1 吟誦詩文，在誦讀中感受古詩詞之韻。在本校小語文古詩詞教學(xué)中，教師過于注重學(xué)生對古詩詞的背誦，常常忽視吟誦這一個環(huán)節(jié)，這樣會喪失學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，覺得學(xué)習(xí)古詩詞非?？菰餆o趣，喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動性。基于此，教師在創(chuàng)設(shè)校本小語文古詩詞教學(xué)課堂時應(yīng)該從古詩詞的吟誦作為切入點，感受古詩詞語言和韻律的魅力，增添教學(xué)的趣味性。俗話說三分詩，七分讀，古詩詞非常注重文字的韻律美，學(xué)生對古詩詞的吟誦不僅僅可以提升學(xué)生的朗讀能力，還可以讓學(xué)生在這個過程中更好地理解古詩詞的意思內(nèi)涵，體會到詩人在創(chuàng)作這首作品時表達的思想感情[1]。在吟誦的過程中，學(xué)生通過適當(dāng)?shù)財嗑?、語調(diào)、合體的情感體現(xiàn)等等可以充分感受到古詩詞的美感和魅力，提升自身對古詩詞的賞析和理解能力。

以人教版小學(xué)一年級下冊《靜夜思》為例，教師可以進行誦讀示范，邊讀邊在黑板上面拍著拍子：半拍、半拍、向上半拍、半拍等等，然后鼓勵學(xué)生獨立進行匯報讀，教師打著拍子，學(xué)生跟著教師打出的拍子讀。然后教師可以播放《靜夜思》的音樂全班一起唱，每個學(xué)生如同詩仙一般先誦再唱。

2.2 賞析經(jīng)典，在解讀中領(lǐng)略古詩詞之美。傳統(tǒng)古詩詞與現(xiàn)代文存在非常明顯的差異，詩詞當(dāng)中的每個字、景都是經(jīng)過反復(fù)揣摩和比較產(chǎn)生的，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生認真細致地斟酌古詩詞語句中一些字詞的妙處，感受著這些字詞表達的情境，蘊含的情感，感受燦爛傳統(tǒng)文化的魅力[2]。在對古詩詞進行賞析的過程中，學(xué)生可以認真分析和解讀古詩詞中的名句，仿佛置身于文化之旅，跨時空地找尋前人為我們留下的文化密匙，打開傳統(tǒng)文化的大門，領(lǐng)悟出古詩詞的精妙之處。

以人教版小學(xué)二年級《望廬山瀑布》為例，這首詩當(dāng)中“香爐”“紫煙”“掛”等等詞句運用地非常妙，教師在進行教學(xué)時應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生賞析這些妙字詞和“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”佳句的魅力。讓學(xué)生可以充分感受出古人創(chuàng)作的古詩詞的美妙之處，感悟出李白筆下廬山瀑布的恢宏壯觀、氣勢千里，充分體會到詩仙李白的偉大創(chuàng)造力。然后仿佛置身于廬山瀑布前感受出詩人描繪出的壯觀景象：體積巨大的香爐之上生起了一團團的白煙，縹緲于這廣闊的天地之間，最終在陽光的照耀之下變?yōu)橐唤z絲紫色的云霞。感受到瀑布的水流之急臨空而落，仿佛一條從天而降的銀河。

2.3 創(chuàng)新方法，信息技術(shù)中創(chuàng)設(shè)詩歌之旅。在開展校本小語文詩歌教學(xué)時，教師應(yīng)該充分結(jié)合多媒體設(shè)備進行信息化教學(xué)，將信息技術(shù)與小學(xué)語文緊密融合，更好地開展古詩詞的教學(xué)。我校小學(xué)生的知識儲備和知識面都有限，古詩詞當(dāng)中描繪的許多畫面場景對學(xué)生而言都非常陌生，缺乏背景知識進行古詩詞的理解和感悟[3]。在多媒體設(shè)備的輔助教學(xué)之下，學(xué)生可以更好地理解詩人當(dāng)時的內(nèi)心情景，提升自身的語文素養(yǎng)，更好地對其進行理解。

結(jié)束語

在開展小語文古詩詞校本課程教學(xué)時，教師應(yīng)該充分結(jié)合古詩詞的語言特點和藝術(shù)特征，授課學(xué)生的身心發(fā)展水平和學(xué)校軟硬件設(shè)備等等，讓學(xué)生在吟讀古詩中感受古詩詞的音韻美，在賞析中感受古詩詞的內(nèi)涵美，在教學(xué)方法的創(chuàng)新中更好地對古詩詞進行教學(xué)。