高中政治教學(xué)與心理健康教育的融合策略

趙春麗

(安徽省太和縣第八中學(xué) 安徽 阜陽 236600)

引言

高中階段對于一個學(xué)生來說，是一個非常關(guān)鍵的時期。從身體的發(fā)育角度來說，他們儼然已經(jīng)是小大人了，也對自己的未來充滿了幻想，但不可否認(rèn)的是，這個時候的高中生，在心理方面尚存在一些不成熟的現(xiàn)象，這也是一個不容忽視的問題。如何在政治教育中有機地融入一些心理健康教育，幫助學(xué)生形成一種健康的、健全的、成熟的心理素質(zhì)，是現(xiàn)代政治教育工作者所需要的思考的問題。

1.當(dāng)前高中生心理問題概述

1.1 心理脆弱，承受能力差。這是當(dāng)前高中生在心理方面存在的最普遍的一個問題。因為成長環(huán)境的關(guān)系，現(xiàn)在的高中生在成長過程中所遭遇的風(fēng)風(fēng)雨雨相對比較少，幾乎可以說是順風(fēng)順?biāo)钪械拇蠖鄶?shù)的風(fēng)雨，都有家長和老師替他們兜著，所以成長得比較順利。但這樣順利的一個副作用就是，他們自認(rèn)為自己很優(yōu)秀，在任何事情面前都可以無往而不勝。但現(xiàn)實是殘酷的，隨著他們的成長，學(xué)習(xí)方面的壓力，生活方面的問題，讓他們有些措手不及，不知如何去應(yīng)對。有些學(xué)生，一次考試失敗，或者成績不理想，就有些承受不了，想放棄多年的努力。

1.2 交際能力不強，以自我為中心。不可否認(rèn)，因為現(xiàn)在家庭孩子數(shù)量相對較少，生活條件優(yōu)渥，一般家庭都是以孩子為中心，在這樣的環(huán)境中長大的孩子，極容易形成一種自私自利，以個人為中心，不善于和別人打交道的性格缺陷。長大后在生活中一旦遇到問題，不知道如何應(yīng)對，如何排解，日常中也不善于和別人交際，生活中和同學(xué)產(chǎn)生矛盾的時候，不知道應(yīng)該怎樣去應(yīng)對，總將責(zé)任歸咎于別人。

1.3 意志薄弱。正因為生活條件的優(yōu)渥所養(yǎng)成的以自我為中心，致使一些高中生意志力較為薄弱，無法正確面對學(xué)習(xí)及生活中的困難。尤其在學(xué)習(xí)中遇到一些困難的時候，就容易放棄，缺乏堅定的開拓進(jìn)取，遇到問題不服輸?shù)臍赓|(zhì)。而這，是一個人在自己的人生中，想要有所成就所必須具備的心理品質(zhì)。長此以往，沒有了堅定的毅力，在生活中一遇到一些簡單的問題就自我懷疑甚至自暴自棄，那將一事無成。

2.在政治教育中有機地融入心理健康教育的策略

2.1 深刻挖掘教材中的心理健康素材，培育學(xué)生的健康心理。應(yīng)該說高中的政治教育教材中，一直是很重視學(xué)生高中生的心理健康教育問題的，教材中并不缺乏這方面的教育素材。所要做的就是教師在進(jìn)行政治教育的時候，要挖掘這方面的素材，將其有機地融入到政治教育中。教師也需要關(guān)注時事，并運用心理學(xué)理論結(jié)合事實，幫助學(xué)生理解問題發(fā)生的機制，從而讓學(xué)生客觀理性地認(rèn)識自己所遇到的問題，培養(yǎng)他們用自己所學(xué)到的知識，解決自己在學(xué)習(xí)和生活中所遇到的問題。例如：曾有新聞報道一學(xué)生因為母親禁止其玩手機而選擇自殺。教師可以結(jié)合心理學(xué)中的“ABC”理論進(jìn)行分析。學(xué)生選擇自殺是因為其將母親禁止他玩手機的行為視為對自身的傷害進(jìn)而得到了母親不愛自己的結(jié)論。這是典型的“B”理念既不合理信念。正確的事實“A”應(yīng)為他母親是出于對于他愛護(hù)的角度出發(fā)才禁止他玩手機的，這恰恰證明他的母親愛他。讓學(xué)生們掌握足夠的心理學(xué)知識，從而樹立他們的自信心，培養(yǎng)他們健康、健全的心理素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)，甚至人生，打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 探索創(chuàng)新教學(xué)方法，樹立學(xué)生的主體意識。在政治教學(xué)中，有一個不容忽視的現(xiàn)象就是在課堂上，教師容易形成一種滿堂灌的講課方法，從而讓學(xué)生容易產(chǎn)生一種厭倦心理。一些自制力差的學(xué)生，在這樣的教學(xué)方法面前，也是很容易走神的，教學(xué)效果并不理想，所以，在高中政治教學(xué)中，針對高中生存在的心理健康問題，教師應(yīng)該采取一些新的教學(xué)方法，在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種師生互動的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生也積極地參與到教學(xué)中，用自己所學(xué)到的知識，討論一些問題，并提供一些解決問題的初步方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。比如，教師可以就一個問題，將全班同學(xué)分成正反兩組，一方提出論點，另一方進(jìn)行辯駁，類似于我們在新聞媒體中所看到的大學(xué)生辯論會那樣的情景，只不過規(guī)模小一點，時間短一點，但這樣做的好處是，短頻快，更容易進(jìn)行，效果也是立竿見影的。對他們認(rèn)識問題、解決問題能力的培養(yǎng)，都是有好處的，長此以往，學(xué)生們也會形成性格開朗，善于交際的性格特點。

2.3 不斷總結(jié)，完善教學(xué)方法。教師需要經(jīng)常對在政治教育中有機融入心理健康教育的課堂經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)。找出自身教學(xué)方法有效的一面并加以發(fā)揚，找出一些不足的方面，在以后的教學(xué)中加以變更，替代為其他的教學(xué)方法。以此來不斷更新完善自身的教學(xué)方法，從而真正掌握一套確實行之有效的辦法。

2.4 重視對個別學(xué)生特殊情況的教育。高中生既是群體，也是個體，在政治教學(xué)中，在有機融入心理健康教育的時候，既要重視整體的問題，也要重視這個群體里面?zhèn)€別學(xué)生的特殊情況，對特殊情況予以特殊教育，絕不能忽視。這樣，才會推進(jìn)整體進(jìn)步，不會因為個別學(xué)生的問題影響整個群體的進(jìn)步，當(dāng)整個群體形勢不錯的情況下，那么這個個體的進(jìn)步，也就不會影響群體了。

總結(jié)

綜上所述，本文論述了高中生在生活學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的心理健康問題，并表明了這些問題不能輕易忽略。這需要高中政治教師在政治教學(xué)中，能夠有機地融入心理健康教育，并采取高效的教學(xué)方法。以確實提升學(xué)生的心理健康水平，幫助高中生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時獲得更高的發(fā)展。