高中語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)藝術(shù)的探討

黎曉苑

(江西省贛州市贛縣中學(xué)北校區(qū) 江西 贛州 341100)

1.提問(wèn)的意義與內(nèi)涵

提問(wèn)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是因?yàn)槠渚邆洹?C”和“3R”特征，即問(wèn)題本身應(yīng)該是基于內(nèi)容(content)，結(jié)合情景(context)，把握主客體之間聯(lián)系(connection)提出的；而提問(wèn)的目的應(yīng)當(dāng)是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究(researching)，基于所給信息進(jìn)行推理(reasoning)，最終通過(guò)反思(reflecting)給出答案。在這個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生首先理解問(wèn)題是什么，再基于已有材料或信息進(jìn)行篩選和分析，并做出適當(dāng)推理，最后將思想轉(zhuǎn)化成有框架、有邏輯的具體語(yǔ)言進(jìn)行回答闡述。整個(gè)過(guò)程既考察了學(xué)生的理解和思考能力，又考察了學(xué)生的共情能力和表達(dá)能力。將提問(wèn)的意義放之于課堂，大概可歸結(jié)于以下幾點(diǎn)：

1.1 能夠啟發(fā)學(xué)生的思維。啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的思維能力，是提問(wèn)的最主要的功能。學(xué)生的思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，良好的提問(wèn)、富于啟發(fā)能引起學(xué)生探新尋勝的興趣，喚起學(xué)生學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)生從疑問(wèn)中深入探求正確答案，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和己有的經(jīng)驗(yàn)解決新出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生的分析、歸納、概括的思維能力和聯(lián)想能力被激活而得到鍛煉。

1.2 有利于集中注意力。提問(wèn)的集中注意功能基于人腦對(duì)客觀事物感知時(shí)具有米昂西安的選擇性這一特點(diǎn)。運(yùn)用提問(wèn)來(lái)集中學(xué)生的注意力是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常采用的手段。一個(gè)有意義的問(wèn)題，能夠使學(xué)生積極的尋求問(wèn)題的正確答案，以體現(xiàn)他們對(duì)未來(lái)世界的探索和追求。而學(xué)生要對(duì)所提出的問(wèn)題做出正確的答案，就必須進(jìn)行緊張積極的分析和思考，這樣就使學(xué)生自然地產(chǎn)生一種緊迫感，從而督促和激勵(lì)他們保持對(duì)所學(xué)內(nèi)容的高度注意。在教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)階段，一些前后關(guān)聯(lián)的提問(wèn)可以持續(xù)吸引學(xué)生深入思考而保持其注意力；而面對(duì)全體或個(gè)人的提問(wèn)則可以幫助恢復(fù)學(xué)生的注意力。

1.3 有利于評(píng)價(jià)反饋、師生交流。在提問(wèn)過(guò)程中，教師通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)回答得以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，形成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，借以檢查教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度；同時(shí)，獲得自己所提出的問(wèn)題質(zhì)量的反饋，借以調(diào)整自己對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)反應(yīng)回答，從教師的評(píng)價(jià)總結(jié)中或得反饋，借以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、方法，求取最佳學(xué)習(xí)效果。同時(shí)也加強(qiáng)和促進(jìn)了師生雙方的互相交流，對(duì)教師和學(xué)生雙方產(chǎn)生激勵(lì)的正面效應(yīng)。

1.4 能夠提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過(guò)提問(wèn)，可以幫助學(xué)生注意和理解教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生理解有困難的內(nèi)容，教師運(yùn)用提問(wèn)技巧，引導(dǎo)學(xué)生分析那些起關(guān)鍵作用的材料和信息，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，也能夠引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的重視和注意，以促進(jìn)和加深他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

1.5 能夠培養(yǎng)學(xué)生參與和表達(dá)能力。在教學(xué)中，無(wú)論教師向?qū)W生提問(wèn)，還是學(xué)生回答問(wèn)題或質(zhì)疑，都可以給學(xué)生提供參與討論、發(fā)表意見(jiàn)與觀點(diǎn)、流露情感、鍛煉語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，這有助于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和表達(dá)能力。

2.提問(wèn)的策略

2.1 問(wèn)題難易適度，同時(shí)備以輔助問(wèn)題。教師提問(wèn)時(shí)應(yīng)當(dāng)把握問(wèn)題的難易程度，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單直白，也不能過(guò)于抽象或復(fù)雜，要考慮提問(wèn)目的本身與學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)。過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題既無(wú)法激起學(xué)生興趣，也會(huì)給學(xué)生以錯(cuò)誤引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)把握不準(zhǔn)學(xué)習(xí)和思考重點(diǎn)；過(guò)于難的問(wèn)題也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更無(wú)法達(dá)到提問(wèn)的目的。再次，由于受老師教學(xué)方式、學(xué)生自身水平和其他主客觀因素的影響，提問(wèn)過(guò)程中很可能會(huì)出現(xiàn)啟而不發(fā)的現(xiàn)象，此時(shí)就需要老師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分解或輔助調(diào)整，因此教師應(yīng)該根據(jù)情況和需要多做準(zhǔn)備好的輔助問(wèn)題，在遇到不同教學(xué)情況時(shí)拋出不同的問(wèn)題，給學(xué)生以最全面的引導(dǎo)。以戴望舒的《雨巷》為例，問(wèn)題：詩(shī)歌中寫(xiě)了哪些意象？首先拋出這個(gè)問(wèn)題要考慮學(xué)生是否能準(zhǔn)確把握“意象”是什么，此時(shí)可以進(jìn)一步引導(dǎo)，如丁香姑娘就是詩(shī)歌中最重要的意象，詩(shī)人借此意象表達(dá)的是什么，是要傳達(dá)一種朦朧的情感。那么除了這一意象外，詩(shī)中還有哪些意象？當(dāng)學(xué)生回答后可將較為全面的答案一一告知，答案：詩(shī)中寫(xiě)了油紙傘、我、雨巷、丁香花、丁香姑娘、籬墻等，詩(shī)人以物托景，將表達(dá)的情感通過(guò)營(yíng)造的環(huán)境意象緩緩表達(dá)。

2.2 問(wèn)題要趣味與啟發(fā)結(jié)合。興趣可以激發(fā)學(xué)生的智慧和思維的火花，因此提問(wèn)要結(jié)合問(wèn)題的趣味性，這可以在一定程度上將學(xué)生的思維和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。如在教授《羅密歐與朱麗葉》時(shí)，可要求學(xué)生將自己認(rèn)為精彩的部分有感情的演繹出來(lái)，品讀羅密歐對(duì)朱麗葉傾訴真情的一段臺(tái)詞：“這是一個(gè)燈塔，因?yàn)橹禧惾~睡在這里，她的美貌使這個(gè)墓窟變成一座充滿光明的歡宴的華堂”，“我的愛(ài)人！我的妻子！死雖然已經(jīng)吸去了你呼吸中的芳蜜，卻還沒(méi)有力量摧殘你的美貌”，“你的嘴唇上、面龐上，依然顯得紅潤(rùn)的美艷”。明確：“這是一個(gè)燈塔”，表明朱麗葉在羅密歐心中的地位。朱麗葉在羅密歐心中就是光明，就是美好。羅密歐詛咒死亡，然而朱麗葉已經(jīng)死了，這給羅密歐帶來(lái)了巨大的痛苦。這樣做一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其全身投入，也便于學(xué)生理解這場(chǎng)悲劇傳達(dá)的情感和把握當(dāng)時(shí)的社會(huì)。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把握提問(wèn)的內(nèi)涵、想達(dá)到的目的和提問(wèn)的方式，要明確語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題應(yīng)當(dāng)基于內(nèi)容、情景和內(nèi)外聯(lián)系，提問(wèn)要把握難易程度、有趣和有用性，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生思考處理信息，并鼓勵(lì)其完全表達(dá)出來(lái)，最后結(jié)合學(xué)生回答進(jìn)行擴(kuò)展、拔高和總結(jié)，完善學(xué)生整個(gè)思維過(guò)程，提高其思維高度。