張燕妮

(福建省南安市樸里小學(xué) 福建 南安 362300)

引言

語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新改革是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必然趨勢(shì)，符合教育改革的要求，也符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)教學(xué)中的問(wèn)題，及時(shí)的改正教學(xué)中的不足之處。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)價(jià)值，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，在有效的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，村小學(xué)生的全面發(fā)展。

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的高低和教師的教學(xué)方式有著直接的關(guān)系，正確的語(yǔ)文教學(xué)方式可以使得額語(yǔ)文教學(xué)課堂上有序的開(kāi)展，讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中不斷地學(xué)習(xí)新的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還能感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，如果教師才用的教學(xué)方式不正確，語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得不到保障，學(xué)生也不能很好的掌握語(yǔ)文知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中有很多弊端，需要教師不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，隨著教育的不但改革和發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位變更加突出，因此要想實(shí)現(xiàn)高校語(yǔ)文教學(xué)效率，教師必讀應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，在課堂上發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的。例如在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)中第24課《司馬光》這個(gè)課文時(shí)，教師應(yīng)該改變灌輸式的教學(xué)模式，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，不能幫助學(xué)生將所有的學(xué)習(xí)思路和文章的全部?jī)?nèi)容統(tǒng)統(tǒng)的告訴學(xué)生。在課堂上教師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，如果在遇到司馬光遇到的情況時(shí)，學(xué)生應(yīng)該怎樣做，有沒(méi)有不同的想法來(lái)解救被困的孩子。通過(guò)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白遇到什么事情不能坐以待斃，應(yīng)該沉著冷靜的去想辦法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷得到提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)課堂的目的。

2.充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性

每一個(gè)小學(xué)生都是一各獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)獨(dú)立的個(gè)體之間都會(huì)存在一定的差異，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有高有低，教師如果采用統(tǒng)一的方式很難顧及班級(jí)中所有的學(xué)生。語(yǔ)文教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異性，采用不同的教學(xué)方案來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)所有學(xué)生的整體語(yǔ)文水平的提升。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該給予更多的關(guān)注和幫助，不能區(qū)別對(duì)待每一位學(xué)生，不能只注重語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生，這會(huì)打擊語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)教弱的學(xué)生，使得學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)重的打擊。語(yǔ)文教師應(yīng)該做到淫才施教，公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生，這樣才能保證學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中不斷地提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。例如在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)中的《秋天的雨》這篇文章時(shí)，語(yǔ)文教師教師可以讓學(xué)生將自己眼中秋天的雨景用繪畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該進(jìn)行繪畫(huà)，同時(shí)應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生在繪畫(huà)中的情緒變化來(lái)推斷她們的心理變化，對(duì)于無(wú)從下手的學(xué)生，教師可以給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生觀看別的學(xué)生的繪畫(huà)思路，進(jìn)而在結(jié)合自己的理解和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽的想象，讓他們充滿(mǎn)自信心進(jìn)入語(yǔ)文課堂中。對(duì)于部分表現(xiàn)教好的學(xué)生教師也應(yīng)該給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，進(jìn)而班級(jí)整體的語(yǔ)文教學(xué)水平。

3.合作學(xué)習(xí)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

合作學(xué)習(xí)法愛(ài)是教學(xué)中經(jīng)常使用到的教學(xué)方法，這對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著很大的幫助。合作學(xué)習(xí)法在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用使得學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)快速的掌握很多語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容來(lái)采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行授課，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，資環(huán)探究教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在這個(gè)過(guò)程中注重培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，進(jìn)而提升學(xué)生地學(xué)習(xí)思維能力。例如在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)下冊(cè)中《海底世界》中，課文中對(duì)海底世界中的內(nèi)容進(jìn)行了描述，在學(xué)習(xí)文章之后，教師可以組織學(xué)生一小學(xué)的形式討論還知道哪些與海底世界相關(guān)的內(nèi)容，比如文章中寫(xiě)到在海底有閃著光點(diǎn)的深水魚(yú)，還有一些海底動(dòng)物發(fā)出的聲音，以及海底動(dòng)物不同的運(yùn)動(dòng)方式和顏色差異等等，從多個(gè)方面描寫(xiě)海底世界的奇妙，引起了學(xué)生的探究欲望和求知欲望，借這個(gè)機(jī)會(huì)，教師讓小學(xué)生們采用小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行討論和研究，用自身豐富的知識(shí)在小組中能夠積極的發(fā)言，在討論結(jié)束以后教師應(yīng)該讓每各小組推選出一個(gè)代表在課堂上進(jìn)行發(fā)言，進(jìn)而增加學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生內(nèi)心的知識(shí)，同時(shí)也活躍了課堂的氛圍，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性越發(fā)的增高，讓學(xué)生真實(shí)的感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)高校課堂教學(xué)的目標(biāo)，教師應(yīng)該及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷的探索有效的教學(xué)方式，提出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分尊重學(xué)生的之間的差異性，做到因材施教。此外，還可以采用合作學(xué)習(xí)法增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使得小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率變得更加高效。