范大楨

(福建省上杭縣溪口中學(xué) 福建 上杭 364200)

語文是初中一門非常重要的學(xué)科，在初中語文教學(xué)中，學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)都是初中語文教學(xué)的主要教學(xué)目標，所以保證閱讀教學(xué)質(zhì)量和寫作教學(xué)質(zhì)量是非常關(guān)鍵的，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式當中，教師習(xí)慣性將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)分開，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到很大的影響。針對這種情況，為了更好的構(gòu)建初中語文高效課堂，教師還需要將讀寫一體理念應(yīng)用于初中語文課堂教學(xué)中，通過閱讀來促進寫作，寫作來提高閱讀效果，學(xué)生讀寫能力均能得到鍛煉與提升。

1.“讀寫一體”理念下的初中語文高效課堂構(gòu)建意義

以下針對讀寫一體理念下的初中語文高效課堂構(gòu)建意義進行具體分析：(1)能夠優(yōu)化教學(xué)資源配置。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的科目相對比較多，語文學(xué)科占據(jù)的課時是非常有限的，如果將閱讀模塊和寫作模塊分開，則需要分配大量的課時去進行教學(xué)，教學(xué)資源分配不合理。引入讀寫一體理念之后，可以將閱讀和寫作融合在一起，教師在開展閱讀教學(xué)的時候，可以適當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，同時不斷積累寫作素材，在寫作練習(xí)過程中，也能更好的分析文章結(jié)構(gòu)，提高閱讀能力。所以，讀寫一體理念的運用能夠更好的優(yōu)化教學(xué)資源配置。(2)能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當前很多教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，往往將大多數(shù)精力放在提升學(xué)生的語文成績上，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)多有忽視，在這種情況下，引入讀寫一體理念能夠更好的鍛煉和提升學(xué)生閱讀能力、寫作能力，學(xué)生對語文知識的理解更為深入，語文素養(yǎng)也會隨之提升。

2.“讀寫一體”理念下的初中語文高效課堂構(gòu)建策略

在當前的教育背景下，運用讀寫一體理念構(gòu)建初中語文高效課堂是語文教學(xué)改革和創(chuàng)新的主要方向，以下針對讀寫一體理念下初中語文高效課堂構(gòu)建策略進行具體分析：(1)通過情感引導(dǎo)，構(gòu)建讀寫一體高效課堂。語文是一門人文性比較強的學(xué)科，作者通常會將自己的思想情感融入到文章當中，所以學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，也需要更加理解蘊含在文章中的情感，而教師在運用讀寫一體理念構(gòu)建高效課堂的時候，同樣需要通過情感進行引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的閱讀和寫作情緒，讓學(xué)生與作者發(fā)生情感共鳴，學(xué)生閱讀更為投入，情感被激發(fā)出來，也更容易激發(fā)出寫作靈感，自然而然的實現(xiàn)讀寫結(jié)合，教學(xué)效率也會隨之提升。例如，在《人民英雄永垂不朽》課堂教學(xué)中，為了更好的調(diào)動學(xué)生的情感，教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，可以通過媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生播放民國時期生活紀錄片段與現(xiàn)代生活的片段，通過兩者的強烈對比，讓學(xué)生深刻的認識到現(xiàn)在的幸福生活來之不易，教師再引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文章，學(xué)生的情感將會被調(diào)動起來，更容易與創(chuàng)作者發(fā)生情感共鳴，閱讀教學(xué)效果更好，這時候教師再給學(xué)生布置寫作訓(xùn)練，學(xué)生參與興趣更高，同時也更有話可說，讀寫結(jié)合訓(xùn)練的效果更好。(2)重視文章解讀，提升學(xué)生寫作素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，初中語文教師開展課堂教學(xué)活動的時候，往往更加重視學(xué)生語文知識的提升，對于學(xué)習(xí)方法、閱讀技巧、寫作技巧的培養(yǎng)多有忽視，在這種情況下，教師想要更好的運用讀寫一體理念構(gòu)建高效課堂，就需要充分認識到引導(dǎo)學(xué)生深入的解讀文章，培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)的重要性，在開展閱讀教學(xué)活動的時候，讓學(xué)生結(jié)合具體文章與自身的喜好，選擇相應(yīng)的閱讀方式進行閱讀，從而在閱讀過程中，更好的感悟文章。同時，教師也需要有意識的引導(dǎo)學(xué)生在解讀文章的時候，嘗試去分析文章的寫作手法與文章結(jié)構(gòu)，并且將這些知識及時進行內(nèi)化，教師再適當?shù)倪M行一些寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生將掌握的知識靈活運用于起來，通過在這種方式，更好的鍛煉和提升自身寫作素養(yǎng)。例如，在《春》一課教學(xué)中，教師首先可以指導(dǎo)學(xué)生選擇喜歡的方式進行閱讀和感悟，然后嘗試拆分和重組文章結(jié)構(gòu)，去理解文章的構(gòu)思與作者的思想內(nèi)涵，最后，引導(dǎo)學(xué)生分析文章中作者運用的寫作手法，尤其是對于“春景”的描寫手法，包括由大到小、由遠到近、由山水到花草等，同時還通過動態(tài)來襯托靜態(tài)，更好的將春天的美景展示出來。學(xué)生在充分解讀文章之后，教師可以鼓勵學(xué)生模仿文章的寫作手法與結(jié)構(gòu)，嘗試進行仿寫，寫一寫實際生活中的景色，更好的鍛煉學(xué)生的寫作素養(yǎng)，提高語文教學(xué)效率。(3)以文章為中心進行拓展延伸，積累更多寫作素材。很多初中生當前最主要的寫作問題就是內(nèi)容空洞、無物可言，針對這種情況，就需要學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活當中，注重積累寫作素材。

3.結(jié)語

綜上所述，讀寫一體理念是新課程改革理念下一種新型的教學(xué)理念，將其運用于初中語文教學(xué)中，能夠更好的提高語文教學(xué)效率，從而構(gòu)建高效課堂。所以教師在開展語文課堂教學(xué)的時候，還需要更加重視融入讀寫一體理念，實現(xiàn)閱讀與寫作的有效結(jié)合，進一步提高教學(xué)效率。