福建省泉州市永春縣桃溪實驗小學(xué) 官飛燕

作業(yè)是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋和思考，教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方式，用學(xué)生喜聞樂見的方式設(shè)計“快樂作業(yè)”，讓學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成創(chuàng)新創(chuàng)造的產(chǎn)物，這樣學(xué)生才會享受作業(yè)的過程。

一、注重作業(yè)設(shè)計的趣味性

教師在為學(xué)生設(shè)計作業(yè)時一定要充分考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理特性，為學(xué)生設(shè)計富有趣味性的作業(yè)。這不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能使學(xué)生在作業(yè)完成的過程中充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力進行學(xué)習(xí)，學(xué)生不會再將作業(yè)當(dāng)作負擔(dān)，相反，會更加樂意完成作業(yè)。

教師需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再以填空、拼讀、抄寫的作業(yè)為主。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的興趣，對拼音作業(yè)進行趣味性的設(shè)計。例如，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完拼音之后，用拼音標(biāo)注自己的名字和家庭成員的名字，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，學(xué)生還能在標(biāo)記的過程中學(xué)以致用，利用自己學(xué)習(xí)過的知識向爸爸媽媽進行展示，為爸爸媽媽標(biāo)記姓名拼音，能有效激發(fā)學(xué)生的積極性。除此之外，教師還可以鼓勵學(xué)生將作業(yè)與音樂結(jié)合起來。教師注意到不少學(xué)生在日常生活中喜歡聽音樂，且對與音樂相關(guān)的任務(wù)參與積極性較高，教師就可以這樣進行作業(yè)設(shè)計：“今天我們需要大家選擇一首自己最喜歡的歌曲，并通過拼音的方式進行標(biāo)注和展示。”學(xué)生在收到這一任務(wù)之后能積極主動地進行拼音標(biāo)注練習(xí)。學(xué)生在歌曲標(biāo)注時都十分有熱情，教師將作業(yè)設(shè)計主動轉(zhuǎn)化成了與學(xué)生興趣相關(guān)的事物，學(xué)生就能在享受中完成作業(yè)。

二、注重作業(yè)設(shè)計的層次性

在教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平存在一定的差異。面對學(xué)生的學(xué)習(xí)差異時，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的差異性，接受學(xué)生不完美的地方，并以此為切入點進行作業(yè)設(shè)計，分層次地進行小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計。學(xué)生在完成作業(yè)時，可以選擇與自己相匹配的作業(yè)任務(wù)。這樣在給予學(xué)生選擇空間的同時，也能讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點得到最大限度的尊重。

以三年級第三單元童話故事《賣火柴的小女孩》為例，教師在進行作業(yè)設(shè)計時，需要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師在經(jīng)過了解后得知大多數(shù)學(xué)生對該童話故事比較熟悉，對文本字詞的掌握較好，難度較大的地方是童話故事的篇幅較長，學(xué)生在學(xué)習(xí)時對文章的結(jié)構(gòu)層次不夠清晰。對此，教師就需要針對學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和接受能力對作業(yè)進行有層次性的設(shè)計。對于語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以設(shè)計稍有難度的任務(wù)，讓學(xué)生自行創(chuàng)作一篇短小的童話故事，學(xué)生能在創(chuàng)作的過程中發(fā)揮個人的想象力，借鑒本篇童話故事的寫作結(jié)構(gòu)和要素進行創(chuàng)作。對于語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師需要將重點放在文章理解層面的訓(xùn)練上，教師可以為學(xué)生摘出幾個關(guān)鍵句，讓學(xué)生通過仿寫的方式熟悉相關(guān)的句子結(jié)構(gòu)和表達，在此基礎(chǔ)上進行一些變動改編。

三、注重作業(yè)設(shè)計的多樣化

隨著時代不斷進步，教育理念也在不斷革新，小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計也需要更加多樣化，打破以往單一、單調(diào)的局面，讓學(xué)生在多樣的形式中不斷發(fā)展其個人的綜合素養(yǎng)，通過多樣化作業(yè)的形式提升學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時也能使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受到快樂，在輕松、包容、開放的氛圍中提升語文素養(yǎng)。

以五年級《將相和》的學(xué)習(xí)為例，學(xué)生需要通過多種形式鞏固該課時的知識點和相關(guān)內(nèi)容。對此，教師可以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生開展“演一演”的活動，讓學(xué)生分小組進行角色扮演，一位學(xué)生扮演藺相如，另一位學(xué)生則扮演廉頗將軍，其他的學(xué)生則扮演趙王等角色。在活動過程中，每一位學(xué)生都對人物進行了深入的剖析和探討，不僅背熟了每一個人物的臺詞，對一些小人物，還根據(jù)情境適當(dāng)?shù)靥砑恿艘恍┡_詞，通過角色扮演這一方式，教師優(yōu)化了作業(yè)形式，學(xué)生最終能快樂地參與到活動中來。除此之外，教師還可以為學(xué)生設(shè)置劇本改寫的活動，學(xué)生需要在理解文本的基礎(chǔ)上，將所學(xué)的故事，利用白話文的方式進行詮釋，為每一位人物設(shè)計相關(guān)的臺詞，重新編排成現(xiàn)代化的劇本。學(xué)生的參與熱情一下子被調(diào)動起來，每個人都能認真地研讀課本，并查閱相關(guān)的資料，最終呈現(xiàn)出了人物形象飽滿、故事結(jié)構(gòu)嚴密的作品。

總之，學(xué)生在輕松、包容和快樂的氛圍中才能進行高效的語文學(xué)習(xí)，教師需要主動轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的板塊，將作業(yè)設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和實際需求相結(jié)合，讓學(xué)生能在快樂的氛圍中高效地完成作業(yè)，促進語文學(xué)習(xí)有效性的提升。