讓想象成為文字的閃光點——如何激發(fā)小學生作文的想象力

安徽省潁上縣六十鋪鎮(zhèn)馬橋小學 唐 梅

通過循序漸進的作文訓練，可以讓學生的寫作欲望與想象力被激發(fā)調動起來，從而使其在寫作學習上從“教師讓我寫”轉變?yōu)椤拔乙獙憽?，通過想象力激發(fā)出其寫作的欲望和主動性，讓學生端正寫作態(tài)度，更多從事獨立寫作的嘗試，進而提升寫作水平。

一、讓興趣為想象打下基礎

對小學生的寫作活動而言，要從培養(yǎng)學生的想象力與寫作興趣出發(fā)，通過讓學生對寫作具有良好的想象力，能依據(jù)想象力組織素材，安排情節(jié)，并且對寫作具有濃厚的興趣，這樣學生在寫作上才能具有較高的內在的積極性，從而產生寫作興趣，進而產生主動探求寫作的動力。學生在語文寫作上的興趣是決定學生寫作水平與學習效果的關鍵性要素，所以要讓小學生提升寫作水平，發(fā)展其語文寫作能力，要從培養(yǎng)其寫作興趣入手，學生有了寫作學習的積極性和主動性，才能認真對待寫作，努力寫好作文，這是決定學生寫作能力發(fā)展的關鍵。

二、以“趣”激發(fā)想象

在寫作題目的設計上，要依據(jù)學生感興趣，并具有一定了解的事物為對象進行命題，這樣學生才能有描繪或敘述事物的欲望和興趣，同時其只有了解所要描繪和敘述的目標，才能組織語言去把需要表達的內容寫出來，如小學生大都喜歡閱讀科幻類的畫冊，看科幻類的動畫片，教師可以引導他們閱讀《環(huán)游地球八十天》《動物農莊》《科幻世界》《奧秘》《小愛迪生》《我們愛科學》等類的課外書，并通過適當?shù)妮o助解釋來引導孩子多想象。還可以指導學生廣泛閱讀古今中外優(yōu)秀的文學作品，在閱讀中想象，通過想象式閱讀來為寫作插上想象的翅膀。這樣寫起作文就不會感覺難了，而且也有興趣。

三、以成功激發(fā)寫作欲望

教師可以循序漸進，先從造句入手，通過精彩的造句來讓孩子們體會成功的喜悅，進而發(fā)自內心地渴望進一步表達，向完成整篇作文轉化。例如，可以給出幾組詞語，包括名詞、動詞、形容詞等，然后讓孩子們把這些詞語串起來，講一個符合邏輯的故事；把不同的物品或事物放在一起，讓孩子想象其中有何聯(lián)系；掌握和熟悉國內各個區(qū)域的不同語言風俗等。進而從造句到短文，從短文到完整的作文，逐漸達到讓學生完成一整篇的寫作任務。在這一過程中，教師要給予學生引導和激勵，例如，可以安排好作文的結構和線索，讓學生從對現(xiàn)象的描述和對事件的敘述入手，先通過造句，再把句子連接成短文。在這一過程中，教師要給予學生不斷激勵和寫作成果的評價，通過對學生的寫作學習成果給予及時反饋，讓學生獲得進一步進行深入學習的動力，通過鼓勵學生努力探索正確的描寫方法與記敘方法，讓學生從寫作的基本技巧入手，先掌握說明文和記敘文的寫作方式，進而讓其通過把句子組成短文，把短文組成作文，一步一步地提升其謀篇布局的能力。

四、通過多種多樣的寫作活動來展現(xiàn)想象的閃光點

要培養(yǎng)提高學生的寫作能力，對特定主題進行反復的寫作訓練是不夠的，一方面，對特定主題的反復寫作會讓學生感到枯燥乏味，失去寫作興趣；另一方面，在特定主題上，學生的想象力發(fā)揮的空間十分有限，難以調動其善于想象，運用想象力進行主題演繹的優(yōu)勢。因而教師要注意通過設計多種多樣的寫作活動，為學生發(fā)揮想象力，利用想象力進行寫作創(chuàng)造更多的機會。這就要求教師了解學生的心理，通過觀察弄清楚學生感興趣的主題都有哪些，并將其設定為作文訓練項目，讓學生嘗試去寫，通過設計豐富多彩、內容常換常新的寫作項目，使得學生的想象力得到更多的發(fā)揮利用空間，這樣學生才能樂于寫作，喜歡寫作，并通過寫作訓練獲得想象思維能力和作文水平的同步提高。

教師還可以通過想象力模仿比賽，讓學生“天馬行空”般的思維有發(fā)揮的機會。例如，可以讓學生模仿那些童話大王或者科幻作品作者，寫一些科幻小說或者作文，把自己的想象力無限放飛，看看誰的想象更有趣。再如，教師可以截取著名的科普讀物上的一些有趣情節(jié)以講故事的方式向學生講解，讓學生以自己的想象，對情節(jié)進行續(xù)寫，通過構思安排故事的后續(xù)發(fā)展內容。例如，對劉慈欣的著名科幻讀物《流浪地球》，教師可以向學生講講書中地球成功建立星際發(fā)動機，并脫離開太陽系的情節(jié)，然后讓學生思考想象，如果地球繼續(xù)流浪，隨著其深入太空越來越遠，還會遇到怎樣的危險，地球上的人會怎樣解決沒有陽光，過于寒冷，星際發(fā)動機故障和動力不足的問題？讓學生展開想象力進行后續(xù)情節(jié)的構思，并將其寫出來，作為續(xù)寫作文，從而訓練學生的想象思維能力和寫作能力。