有效、有趣、有思、有得——低年級童話教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略研究

江蘇省太倉港港口開發(fā)區(qū)第一小學(xué) 錢蕓施

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，重在“有效”。而童話是兒童文學(xué)中的重要形式，貴在“有趣”。本文從四個方面對低年級童話教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效策略進(jìn)行了具體的研究，以期達(dá)到小組合作有效，童話教學(xué)有趣，課堂討論有思，課堂學(xué)習(xí)有得，小組合作讓童話教學(xué)煥發(fā)生命活力。

一、目標(biāo)追求——“有效”亦“有趣”

1.小組合作重在“有效”?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，將“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為課程的基本理念。小組合作學(xué)習(xí)這一課堂模式更加積極、高效。一些教師雖然開展了小組合作學(xué)習(xí)，但是小組成員在討論時沒有思考，交流時沒有收獲，發(fā)揮不出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。由于低年級學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)能力較弱，一些教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的意識還不夠強(qiáng)烈，這些都忽視了小組合作的“有效性”。

2.童話教學(xué)貴在“有趣”。童話是兒童文學(xué)體裁中的一種，在低年級的語文課本中廣泛出現(xiàn)。童話的文筆大多活潑靈動，個性鮮明的人物、曲折動人的情節(jié)、豐富奇妙的想象，這些對低年級孩子來說趣味十足，充滿了吸引力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，低年段的閱讀教學(xué)要求是：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！庇纱丝梢?，童話教學(xué)需緊緊扣住其文體特征，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)童話的趣味性。

二、策略研究——“有思”才“有得”

值得反思的是，小組合作學(xué)習(xí)是方式，不是目的。不管我們采用何種教學(xué)方法，最終都是為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?？梢恍┙處熥哌M(jìn)了一個誤區(qū)，為了小組合作展示而進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，一堂課看似熱熱鬧鬧，卻把一些學(xué)生能獨立解決的問題復(fù)雜化了。小組合作學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生缺乏思考，也就沒有收獲。

開展小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該選擇學(xué)生不能單獨解決、必須依靠小組的力量才能有所突破的內(nèi)容，或者是利用小組合作學(xué)習(xí)的方法將一些學(xué)起來費時費力的內(nèi)容通過小組內(nèi)思維的交流、碰撞更加高效地完成。不管選擇什么內(nèi)容進(jìn)行小組合作，教師可以通過一系列的策略，確保學(xué)生的思考在學(xué)習(xí)過程中真實發(fā)生，因為只有這樣，才能體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價值，讓學(xué)生有所“得”。

在童話教學(xué)中，具有小組合作價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容很多，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容，既體現(xiàn)童話的趣味性，又充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。下面我就以2017 蘇教版二上《小動物過冬》這篇童話為例，針對不同的小組合作內(nèi)容，談?wù)勛约旱牟呗运伎肌?/p>

1.品讀文本中的小組合作——由扶到放、步驟清晰?！缎游镞^冬》這篇童話介紹了三種動物的過冬方式，如果按順序一個一個地教學(xué)，費時費力不說，學(xué)生也容易失去學(xué)習(xí)積極性。可如果直接小組合作學(xué)習(xí)這三種動物的過冬方式，對低年級孩子來說又有難度。所以，教師可以先教學(xué)燕子過冬的方式，讓孩子們讀一讀相關(guān)段落，畫一畫相關(guān)的語句，理解后用自己的話說一說，按照這樣的學(xué)習(xí)方法再開展小組合作，就大大降低了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的難度。同時，低年級孩子識字不多，閱讀速度較慢，如果課件中的學(xué)習(xí)要求煩瑣累贅，會影響小組合作的效率。而讀一讀、畫一畫、說一說、圈一圈、想一想這樣的步驟清晰明了，更適合低年級孩子。每一個步驟后的解釋也要做到簡潔明了，對一些注意事項，教師可以適當(dāng)用言語提示，但不要逐字逐句地出現(xiàn)在課件中。

教學(xué)片段：

1.師：請小朋友們自讀第三段，思考小燕子是怎么過冬的？用橫線畫出相關(guān)句子。

2.交流句子（指名答）。（板書“飛到南方”）

3.師：小燕子為什么要飛到南方過冬呢？（生：因為那兒暖和，有許多蟲子可以吃。）去了南方什么時候才回來呀？（生：明年春暖花開時。）

4.師：誰來用自己的話說說小燕子的過冬方式？（生回答）是啊，像燕子這樣，秋天飛往南方，春天再回來的過冬方式，我們稱為“遷徙”。（板書“遷徙”）

5.師：小燕子過冬有了好去處，可它還掛念著它的好朋友呢！接下來我們就開展小組合作學(xué)習(xí)，來看看青蛙和小蜜蜂是怎么過冬的。

出示小組合作學(xué)習(xí)要求：

（1）讀一讀：自讀課文第四到七自然段。

（2）畫一畫：用直線畫出青蛙和小蜜蜂的過冬方式，組內(nèi)交流。

（3）說一說：說說青蛙和小蜜蜂是怎樣過冬的。

2.朗讀、表演中的小組合作——及時準(zhǔn)確的評語。童話教學(xué)非常適合讓學(xué)生分角色讀一讀、演一演，孩子們樂意化身故事里個性鮮明的人物，這也是童話的一大趣味。教師可以充分利用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先在組內(nèi)討論、交流，再選擇小組進(jìn)行班級展示，這樣確保了每個學(xué)生都能積極投入這一環(huán)節(jié)。

在這個過程中，教師要善于利用評價語，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生表演中的閃光點，同時有針對性地提醒學(xué)生關(guān)注語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)，學(xué)生將角色詮釋得越生動，對文章的理解自然也越深入。

教學(xué)片段：

生1：青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？

師：你真是一只溫柔的小燕子，誰也來試試，要配上燕子的動作喲！

生2：青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？（配合做出展翅的動作）

師：小燕子，你可真關(guān)心你的好朋友。哪只小青蛙來回答？

生3：我不到南方去，就在這里過冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。（配合做出鉆、睡的動作）

師：青蛙冬眠前一天要吃上五六十只蟲子呢！誰能讀好這一句。

生4：我準(zhǔn)備吃得飽飽的。（配合做出摸肚子的動作）

師：你們看，青蛙的小肚皮都撐得圓滾滾的了！誰來挑戰(zhàn)？

3.拓展閱讀中的小組合作——善于利用導(dǎo)學(xué)單。童話教學(xué)中可以設(shè)置一些拓展環(huán)節(jié)，以一篇課文帶一篇課外閱讀甚至是多篇課外閱讀。但是低年級孩子識字少，閱讀能力較弱，閱讀速度較慢，很多拓展的文章對他們來說有一定的難度。如果當(dāng)堂閱讀，非常占用課堂時間。所以，我們可以充分利用導(dǎo)學(xué)單，讓學(xué)生先對拓展內(nèi)容有一個初步的理解，從而提高課堂效率?！缎游镞^冬》這篇課文可以拓展其他動物過冬的文章，既豐富了學(xué)生對動物過冬方式的認(rèn)識，也訓(xùn)練了學(xué)生圈圈畫畫的閱讀方法。

教學(xué)設(shè)計片段：

動物過冬各出奇招

老虎冬天時并不冬眠，但是一到冬天，深山老林異常寒冷。這時，老虎就用奔跑和跳躍來取暖。跑步時的老虎特別專心，連近在咫（zhǐ）尺的獵物也會棄（qì）之不顧。

……

課前做：

（1）找一找文中介紹了哪幾種動物？請你圈出來。

（2）這些動物是怎么過冬的？請你找出相關(guān)語句，用橫線畫下來。

課中做：

（3）小組交流文中這些動物的過冬方式：讀了這篇短文，我知道了……

（4）小組分享其他動物的過冬方式：我還知道……

4.生字教學(xué)中的小組合作——常規(guī)化模式。低年級生字教學(xué)是重點，在生字教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法可以激起學(xué)生識字、寫字的興趣，同時也能提高生字教學(xué)效率。生字教學(xué)一般包括讀音、部首、筆順、組詞、記憶、書寫等方面。教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，布置幾個生字，讓小組內(nèi)先討論一下，再請一小組的成員當(dāng)小老師上臺教學(xué)，最后教師進(jìn)行補(bǔ)充。生字較多時，可以每位組員教學(xué)一個生字，較少時可以各組員負(fù)責(zé)幾個步驟。這樣的生字教學(xué)形成常規(guī)模式后，能有效調(diào)動學(xué)生識字、寫字的積極性。

教學(xué)片段：

小組生1：我來教大家學(xué)生字，跟我讀ní（全班：ní）?！澳唷笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，部首是三點水。大家跟我來書空，“泥”字怎樣寫？

全班：“泥”字這樣寫，一筆點，二筆點，三筆提，四筆橫折，五筆橫，六筆撇，七筆撇，八筆豎彎鉤。

小組生1：誰來給“泥”組詞？

生紛紛舉手回答。

生1：“泥”字可以這樣記，左邊三點水，右邊還是“尼”。寫好這個字要注意左窄右寬，點點提排列不整齊，右邊的豎彎鉤要拉長。

小組生2：我來教大家學(xué)生字“妹”。

……

三、美好愿景——讓童話教學(xué)煥發(fā)生命活力

小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練是久久為功、不斷積累的過程，相關(guān)的策略研究也要針對不同的班級情況、小組情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在一次次的實踐中，我們也離美好的愿景越來越近：小組合作有效，童話教學(xué)有趣，課堂討論有思，課堂學(xué)習(xí)有得，小組合作讓童話教學(xué)煥發(fā)生命活力！