?黃天浩

在小學(xué)綜合實踐課程實施過程中，由于學(xué)生實踐體驗的經(jīng)歷時間較長，所以教師不能操之過急，要給予學(xué)生充足的實踐時空。開展小學(xué)綜合實踐活動課程，教師可以優(yōu)化設(shè)計和布置實踐任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生明確操作任務(wù)，借助任務(wù)驅(qū)動、分享交流等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行科學(xué)有效的評價。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，從優(yōu)化評價方式層面闡釋具體的操作策略。

一、實施多維評價，促進經(jīng)驗建構(gòu)

教師可以通過多維評價，促進學(xué)生活動經(jīng)驗的自主建構(gòu)。其一，在教師評價學(xué)生基礎(chǔ)上，加入學(xué)生之間相互評價；其二，學(xué)生評價教師。借助多維評價通道，促進評價方式的多維化，有助于學(xué)生自主建構(gòu)活動經(jīng)驗。

比如，教學(xué)《環(huán)保小衛(wèi)士》這部分內(nèi)容，和當(dāng)下生態(tài)社會建設(shè)倡導(dǎo)的分類處理垃圾相契合。因此，教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時，可以指導(dǎo)學(xué)生從三個方面扎實開展綜合實踐活動：其一，實施“我是節(jié)水小衛(wèi)士”的交流活動；其二，實施“我會分類處理垃圾”的交流活動；其三，實施“垃圾變變變”的交流活動。在交流過程中，有的同學(xué)說道，他在家庭生活中，有節(jié)約用水的小竅門，例如用涼白開洗臉或刷牙等，用淘米的水清洗蔬菜、澆灌花卉等；還有的同學(xué)說起自己常常在父母啟發(fā)下，把家里的廢棄材料進行改造利用，例如把易拉罐改成筆筒，把餅干的包裝盒子制作成簡易的垃圾桶等等。從學(xué)生的分享交流可以看出，他們的操作能力、思維能力和表達能力在綜合實踐活動中都得到了長足的發(fā)展。此外，學(xué)生在互相交流基礎(chǔ)上，也請教師談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。比如，教師可以介紹自己綠色出行的低碳生活方式。目的地距離家不遠，可以選擇騎公共自行車或步行，一方面可以增強體質(zhì)，另一方面這是綠色生活方式，事實上許多人在出行時，經(jīng)常會選擇騎車這種一舉兩得的方式。

圍繞環(huán)保話題，師生進行主題分享交流，經(jīng)驗得到了分享，思維得到了碰撞，環(huán)保意識也得以進一步強化。課堂總結(jié)階段，教師可以趁熱打鐵：“中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)之一是勤儉節(jié)約，唯有高度自律和勤儉節(jié)約，才能讓生活更美好。”

二、開展多元評價，促進學(xué)生發(fā)展

在綜合實踐活動課程教學(xué)中，教師評價學(xué)生的方式要多元。可以對比學(xué)生活動前后的表現(xiàn)，進行過程性評價，不斷激發(fā)學(xué)生參與綜合實踐活動的積極主動性。在小學(xué)綜合實踐活動中，教師要著重提升學(xué)生的動手操作能力，促進學(xué)生在實踐中有效發(fā)展。同時教師有效搭建分享交流平臺，促進學(xué)生在自主合作探究學(xué)習(xí)中提升綜合素養(yǎng)，并全面多元評價學(xué)生表現(xiàn)。

比如，在教學(xué)“閱讀小蜜蜂”這部分內(nèi)容時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查分析閱讀品味、交流讀書策略、好書推薦等實踐活動。借助小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生饒有興致地通過問卷調(diào)查分析同學(xué)閱讀趣味。同時，在活動過程中，學(xué)生之間也隨機分享了各自的閱讀經(jīng)驗。憑借調(diào)查分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)班上的同學(xué)都是一個個讀書迷，有的同學(xué)閱讀廣泛，還有同學(xué)堅持記下讀書心得。在展示交流讀書筆記時，學(xué)生在參觀過程中深切地體會到“不動筆墨不讀書”的重要性。在好書推薦活動過程中，同學(xué)們把自己最喜歡的閱讀書目寫在紙上，并根據(jù)老師的要求，把自己最喜歡的一本書帶到學(xué)校分享給同學(xué)。在班級閱讀區(qū)域，學(xué)生可以圍繞主題進行交流分享，學(xué)生的閱讀視野得到進一步開闊，也有效推進了課外閱讀活動。在書簽制作時，學(xué)生把自己最喜歡的名言、古詩等句子寫在書簽上，并配上美圖，再在班級中展示交流。上述教學(xué)中，教師圍繞綜合實踐活動主題，積極實施多元、開放的評價方式，促進學(xué)生在實踐中成長。

三、圍繞表現(xiàn)評價，提高綜合素養(yǎng)

在綜合實踐活動課程中，教師還可以圍繞學(xué)生表現(xiàn)進行評價。教師在筆試之外，聚焦學(xué)生展示、操作、表演等實操行為，評價學(xué)生的真實表現(xiàn)。評價的內(nèi)容和維度可以聚焦學(xué)生在實踐活動中的創(chuàng)造、思維、實踐與表達等能力。這幾個方面的能力評價指向?qū)W生的核心素養(yǎng)，是小學(xué)綜合實踐課程評價的重點內(nèi)容。

在“爸爸媽媽，我想對您說”這部分內(nèi)容教學(xué)時，教師可以通過視頻展示的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生說一說對父母的心里話并錄制下來，剪輯優(yōu)化后上傳到班級家長群。家長聽了孩子們的心聲之后感動不已，有的甚至熱淚盈眶了。

通過視頻展示學(xué)生心聲，意義在于引導(dǎo)學(xué)生了解、理解、感恩父母為自己成長發(fā)展的操勞，并通過談心的形式表達自己的真情實感，拉近和父母之間的心理距離。一些同學(xué)在談心過程中還回顧了自己童年時的頑皮，并表態(tài)以后一定會認真加以改正。在小學(xué)綜合實踐活動中，教師的教學(xué)行為要著力于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，實施積極有效的評價。

優(yōu)化評價手段，可以為小學(xué)綜合實踐活動課程實施提供不竭的動力。優(yōu)化評價形式，可以引導(dǎo)教師把目光聚焦于學(xué)生綜合實踐活動的全過程，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。借助多元、多維、有效的評價手段，可以有效促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。