麥熱木古麗·麥托合提

(新疆維吾爾自治區(qū)和田地區(qū)策勒縣策勒鎮(zhèn)小學(xué) 新疆 策勒 848300)

識(shí)字是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)以及重點(diǎn)，只有學(xué)習(xí)足夠多的漢字，才能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能夠更加深入的對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是由于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中缺乏耐心及理解能力，為此，就需要教師在識(shí)字教學(xué)中，注重采用趣味化的方式來(lái)提升教育教學(xué)方式，來(lái)提升學(xué)生對(duì)于漢字的理解，同時(shí)也能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的必要性

文字是人們進(jìn)行交流的工具，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)文化的重要組成部分，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是閱讀寫(xiě)作在開(kāi)展的基礎(chǔ)，學(xué)生只有識(shí)字越多，才能夠更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，有利于語(yǔ)文教育教學(xué)的開(kāi)展。

2.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)時(shí)，往往是從音、形、義三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)“學(xué)”這個(gè)字時(shí)，首先讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)讀一讀，以后分析這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，每一個(gè)部分是什么，然后進(jìn)行組詞，并把寫(xiě)字的意思抄寫(xiě)來(lái)。教師在識(shí)字教學(xué)時(shí)都是重復(fù)這樣的過(guò)程，不但教學(xué)效率比較低，而且不容易學(xué)生進(jìn)行記憶。

教師識(shí)字教學(xué)往往會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些漢字，有的學(xué)生可能不懂，對(duì)于已經(jīng)會(huì)的學(xué)生，學(xué)生會(huì)認(rèn)為反正會(huì)了，就不用去認(rèn)真聽(tīng)講了，而對(duì)于那些不會(huì)的學(xué)生，反而會(huì)認(rèn)真的聽(tīng)講，為此，教師在教育教學(xué)中也不會(huì)管學(xué)生會(huì)不會(huì)，就會(huì)按照生字表進(jìn)行講解，從而也會(huì)造成浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。

3.趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 搭建識(shí)字平臺(tái)，開(kāi)展趣味識(shí)字教學(xué)。要想讓學(xué)生喜歡上識(shí)字教學(xué)，首先得讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，為此，在教育教學(xué)中要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系，在以往的教育教學(xué)中教師往往處于絕對(duì)權(quán)威的地位，對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指揮，這無(wú)疑會(huì)在一定程度上挫傷學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，導(dǎo)致課堂靜悄悄的一種局面。為此，這就需要教師在教育教學(xué)中真正的放下架子，走進(jìn)學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建愉悅的氛圍當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，而如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種氛圍是教育教學(xué)中解決的問(wèn)題。針對(duì)于識(shí)字教學(xué)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)有效的方式就是為學(xué)生提供游戲化的形式，通過(guò)趣味游戲的形式，能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生參與的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而更好地提升識(shí)字教學(xué)效果。

3.2 采用直觀形象方式，開(kāi)展趣味教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，低年級(jí)的學(xué)生本身抽象思維相對(duì)比較差，如果單純的依靠教師的講述，學(xué)生無(wú)法很好的對(duì)每個(gè)漢字有深刻的印象，為此，在教育教學(xué)中教師要恰當(dāng)?shù)氖褂靡恍┲庇^的工具或者是電教手段，從而將抽象復(fù)雜的漢字轉(zhuǎn)化為更加形象生動(dòng)的形式，提升學(xué)生對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)效率，還能夠引導(dǎo)學(xué)生快速的理解漢字所具有的含義，提升教育教學(xué)效率。為此，可以讓學(xué)生先手動(dòng)制作一下字卡，卡片的正面寫(xiě)上漢字，背面寫(xiě)上拼音，讓學(xué)生做好課前復(fù)習(xí)工作，在課堂上主要是展示自己的勞動(dòng)成果，會(huì)看到有的學(xué)生將漢字做成的心型，有的學(xué)生講漢字做成了桃、蘋(píng)果等形狀的卡片，通過(guò)這種方式能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，也通過(guò)合作的方式能夠極大的提升學(xué)生的識(shí)字效率，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，開(kāi)展趣味教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中還要能夠認(rèn)識(shí)到，年級(jí)的學(xué)生，思想相對(duì)比較單純，比較聽(tīng)教師的話，只要教師一表?yè)P(yáng)，就會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也會(huì)有更加出色的表現(xiàn)。但是如果學(xué)生受到批評(píng)，就會(huì)表現(xiàn)出萎靡不振，注意力不集中的現(xiàn)象。為此，這就需要教師在教育教學(xué)中學(xué)會(huì)哄學(xué)生，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，在識(shí)字教學(xué)中要將表?yè)P(yáng)掛在嘴邊，例如夸贊學(xué)生說(shuō)你回答的真好，你真棒，您有進(jìn)步了，老師為你感到高興和驕傲，并可以為學(xué)生鼓掌，讓學(xué)生真正的以自己自豪，從而更加積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中由于課堂時(shí)間比較長(zhǎng)，很多學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。另外，在教育教學(xué)中很多教師都是按照傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式進(jìn)行授課，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效率相對(duì)比較低下。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題在教育教學(xué)中，教師可以利用兒歌的形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字的興趣。例如在學(xué)習(xí)一些動(dòng)詞的漢字內(nèi)容時(shí)，例如跌倒的跌，左邊是足，就是腳，右邊是失去，意思是摔倒了，利用這種的形式可以加強(qiáng)兒童對(duì)于漢字的理解，從而達(dá)到提升實(shí)際教學(xué)的目的。漢字的書(shū)寫(xiě)一定要注重筆畫(huà)的規(guī)范，在課堂教學(xué)中可以為學(xué)生編寫(xiě)兒歌，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到筆畫(huà)順序的重要性。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)要主動(dòng)采用多樣化的方式，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到識(shí)字所具有的樂(lè)趣，真正積極主動(dòng)的參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)欲望。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中還要不斷地探索提升識(shí)字教學(xué)的相關(guān)策略，以此更好的強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)效果。