曾昭梅

(廣西玉林市陸川縣良田鎮(zhèn)初級中學(xué) 廣西 玉林 537717)

在進入現(xiàn)代社會以來，新課程教學(xué)理念的提出促進了整個初中教學(xué)體系的發(fā)展，尤其是初中語文教學(xué)在新課程教學(xué)理念的影響下開始轉(zhuǎn)換教學(xué)目標(biāo)，通過制定新的教學(xué)策略使學(xué)生的創(chuàng)新能力和個性得到發(fā)展?，F(xiàn)階段，初中語文確立了“以人為本”的教學(xué)理念，語文作為中學(xué)生必修的科目，教師更需要注重語文教學(xué)方法，通過采取師生互動的課堂教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生吸收和消化語文知識，并利用該方法提升中學(xué)生的聽說讀寫能力，進而培養(yǎng)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。

1.師生互動在初中語文課堂中的主要作用

受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，在過去初中語文課堂主要采取的是老師講，學(xué)生聽、滿堂灌、填鴨式的語文教學(xué)方法，學(xué)生長期處在這種教學(xué)模式當(dāng)中容易失去對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，為了改變傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)落后的教學(xué)理念和模式，初中語文教師可以選擇采用師生互動的教學(xué)方法來提升語文教學(xué)效率，彌補傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)存在的不足。師生互動的方式可以分為兩種方式。首先是師生之間的交流與活動。教師通過與學(xué)生互動來營造一種有益學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，通過創(chuàng)建一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍可以消除師生身份上產(chǎn)生的隔閡，還可以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。其次是語文教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行交流互動。引導(dǎo)性的互動教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，讓學(xué)生對語文知識有深刻的認(rèn)識。

因此，無論是直接性的互動教學(xué)還是引導(dǎo)性的互動教學(xué)，師生互動教學(xué)改善了初中語文課堂教學(xué)存在的弊端，師生互動教學(xué)方法在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)上重新制定了初中語文教學(xué)目標(biāo)，通過師生互動的教學(xué)方式有效提高初中語文的教學(xué)水平。

2.師生互動在初中語文課堂中的方法應(yīng)用

師生互動教學(xué)方法在初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用需要經(jīng)歷一段時間的實踐教學(xué)才能發(fā)揮教學(xué)效果。在剛開始引入師生互動教學(xué)理念時，許多初中語文教師將互動教學(xué)看成是簡單的問答式教學(xué)，這種對互動教學(xué)方法的錯誤認(rèn)知影響了師生互動教學(xué)效果的發(fā)揮。從師生互動教學(xué)法的功能上看，互動教學(xué)法是為了消除師生之間的隔閡，教師能夠從學(xué)生那里得到有價值的意見反饋，根據(jù)學(xué)生提出的建議教師可以有針對性的修改教學(xué)計劃。此外，師生互動教學(xué)方法也減輕了學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生在互動教學(xué)當(dāng)中能夠自由的發(fā)展自己的個性。教師為學(xué)生創(chuàng)建的語文課堂教學(xué)環(huán)境也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以學(xué)生作為教學(xué)主體的初中語文教學(xué)能夠增強學(xué)生對于復(fù)雜知識點的理解、消化以及吸收。

2.1 師生之間的交流互動。在將師生互動模式應(yīng)用到初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中時，教師需要作為新教學(xué)模式的推動者、主導(dǎo)者和推動者，教師需要通過多種方式與學(xué)生開展互動。師生之間最常見的互動方式是問題導(dǎo)引式的。教師通過這類互動方式拉近與學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)師生之間的情誼，通過與學(xué)生做朋友來消除師生身份帶來的隔閡，運用學(xué)生感興趣的方式培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在整個互動交流過程當(dāng)中教師要明確學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)能力、個性、創(chuàng)新能力等方面發(fā)展，開展語文課堂教學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)古詩詞時，教師可以先讓學(xué)生查閱資料，讓學(xué)生先了解古詩詞創(chuàng)作的背景以及詩人是懷著何種情感進行創(chuàng)作的。待正式上課之后，教師可以就古詩詞的內(nèi)容進行交流提問。如詩中某句話蘊藏著詩人怎樣的感情？運用這些問題來建立師生之間溝通的橋梁。簡單的問題不僅容易回答，還能有效的降低學(xué)生的心理防備，通過簡單問題引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣不僅可以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生進一步了解古詩詞的內(nèi)容?；咏涣鲗W(xué)習(xí)的重點在于，教師要盡可能的創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點，幫助學(xué)生樹立自信心，促進學(xué)生語文能力的提升。

2.2 學(xué)生之間的交流互動。師生互動方式可以是以個人為單位，也可以是以學(xué)生組成的小組為單位。無論是哪一種互動形式，究其本質(zhì)都是以學(xué)生為互動交流學(xué)習(xí)的主體。小組形式的交流互動的形式能夠為學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，也能促進同學(xué)之間的情誼，更能提高學(xué)生的思維能力。

例如：在學(xué)習(xí)某篇風(fēng)景類文章時，教師可以按照學(xué)生特點進行分組，并讓學(xué)生以小組為單位去收集與文章相關(guān)的圖片，教師可以通過導(dǎo)讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略風(fēng)景的秀美，學(xué)生也可以在小組內(nèi)部進行分工合作，收集不同角度的照片分享自己對于美景的看法。

結(jié)語

總的來說，師生互動教學(xué)開創(chuàng)了一個嶄新的語文教學(xué)視角，通過師生之間的互動合作，促進了學(xué)生語文能力的全面提升。