孫文勤

(安徽省潁上縣第五中學(xué) 安徽 阜陽(yáng) 236200)

引言

智慧課堂的構(gòu)建不僅培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)讀，寫能力，也可以讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生核心學(xué)習(xí)能力。教師在開展英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)構(gòu)建英語(yǔ)智慧課堂抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)該營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)們可以在這個(gè)課堂環(huán)境中盡情發(fā)揮。教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，構(gòu)建智慧課堂，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力。

1.構(gòu)建智慧課堂的意義

智慧課堂是隨著教育價(jià)值的增加而增加的一種新的教育模式。提倡學(xué)生在輕松舒適的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，鼓勵(lì)師生關(guān)系更加親密，促進(jìn)師生間課堂互動(dòng)的增強(qiáng)，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。同時(shí)隨著人們對(duì)英語(yǔ)課程的逐漸重視，智慧課堂也被運(yùn)用到英語(yǔ)課堂中。

智慧課堂主要集中在以下四個(gè)方面:第一，教師要根據(jù)加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)技能的熟練程度制定教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)過(guò)程中靈活改變教學(xué)方法。第二，英語(yǔ)老師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中可以通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)教學(xué)資源，幫助學(xué)生融入課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三，在師生關(guān)系的日常處理中，要注重營(yíng)造平等、尊重師生的氛圍，促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)。第四，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)發(fā)展自己的特點(diǎn)。智慧課堂是基于科技的發(fā)展，整合多媒體教學(xué)和各種教育平臺(tái)，整合教學(xué)資源。

因此，初中英語(yǔ)教師通過(guò)智慧課堂的構(gòu)建，來(lái)建立一個(gè)高效英語(yǔ)課堂，通過(guò)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中建設(shè)良好的趣味互動(dòng)課堂，師生互動(dòng)形成雙向的良好反饋，有利于智慧課堂的構(gòu)建。

2.教師構(gòu)建智慧英語(yǔ)課堂的方法

2.1 教師開展互動(dòng)課堂。教師在教授英語(yǔ)課堂時(shí)一定要提高學(xué)生的參與度，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要努力地參與到課堂環(huán)節(jié)之中，但是學(xué)生的參與度也主要需要教師的引導(dǎo)，教師在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中一定要充分地吸引到學(xué)生的興趣，教師必須要抓住學(xué)生的心理需要，與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，教師必須與學(xué)生成為朋友，雙方為共同建設(shè)智慧課堂而奮斗。比如說(shuō)教師在開展英語(yǔ)時(shí)態(tài)的授課中，教師要營(yíng)造互動(dòng)式課堂，教師可以在黑板上寫下漢語(yǔ)意思，讓學(xué)生們寫下英語(yǔ)翻譯，學(xué)生是可以相互訊問(wèn)的，學(xué)生也是可以翻書的，因?yàn)闀惺怯欣涞模簿褪侵R(shí)點(diǎn)的總結(jié)。因?yàn)闀杏欣洌詫W(xué)生的仿寫是很容易的，盡管如此，教師也要積極鼓勵(lì)學(xué)生去寫，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能真的把握住到重點(diǎn)知識(shí)，因?yàn)榫退銜杏欣?，學(xué)生可以通過(guò)背誦記住，但是當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手寫的時(shí)候，學(xué)生仍然不會(huì)使用句型結(jié)構(gòu)，因此教師在開展教學(xué)中必須要認(rèn)學(xué)生動(dòng)手寫。

“實(shí)踐出真知”，這也是我國(guó)古人的智慧，學(xué)生在這個(gè)練習(xí)過(guò)程中，也可以發(fā)現(xiàn)自了其他方向的語(yǔ)法錯(cuò)誤，這對(duì)學(xué)生之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是起到了重要的作用。例如說(shuō)教師在教授一般將來(lái)時(shí)，教師可以直接在黑板上寫下例字如:Eg.I will go to the zoo on the weekend.這個(gè)周末我將要去動(dòng)物園。Eg. Lisa is going to have dinner.莉莎馬上要吃晚飯了。教師在黑板上寫下例句后，就可以直接出些習(xí)題，如:“明天我將要去圖書館，明天我的弟弟將要來(lái)看我”。學(xué)生在仿照黑板的例子可以開始寫自己的日子，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，但教師應(yīng)該積極給予鼓勵(lì)，這樣有助于學(xué)生樹立繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。在這個(gè)課程環(huán)境中，課堂氛圍也是非常活躍的，學(xué)生和老師都是積極參與其中的。

2.2 師生要善于總結(jié)規(guī)律。教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要注意到課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生，因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)是一件非常枯燥的事情，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，因此它不像語(yǔ)文學(xué)習(xí)那樣，課本知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常容易獲得的。英語(yǔ)中有很多知識(shí)都是非常抽象的，而且也是非常不利于學(xué)生去理解的。因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須要抓住初中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，將其中抽象的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行具體化，或者是將其復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納，并且總結(jié)出它們的規(guī)律。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是非常有作用的，因?yàn)楫?dāng)教師將規(guī)律總結(jié)出來(lái)之后，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)便會(huì)變成一件非常輕松的事情，而且初中學(xué)生的記憶規(guī)律性知識(shí)本來(lái)就是非常強(qiáng)的，而且學(xué)生學(xué)習(xí)到規(guī)律時(shí)，也能夠更好的去運(yùn)用。

比如說(shuō)教師在教授英語(yǔ)動(dòng)詞中的第三人稱單數(shù)時(shí)，如果讓學(xué)生單個(gè)的去記英語(yǔ)單詞的變化，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常龐大的過(guò)程，而且對(duì)于學(xué)生的記憶來(lái)說(shuō)也是非常不現(xiàn)實(shí)的事情，這一時(shí)期，教師在總結(jié)規(guī)律，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便捷。比如說(shuō)教師在教授第三人稱單數(shù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，當(dāng)動(dòng)詞是第三人稱單數(shù)時(shí)，動(dòng)詞應(yīng)該像名詞的單數(shù)變動(dòng)詞那樣加s，如下：一)一般在詞后加s。如：comes,spells,waits,talks, sees, dances, trains。教師在總結(jié)規(guī)律過(guò)后，就嘗試同學(xué)自己去總結(jié)規(guī)律。這也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造趣味課堂。

通過(guò)教師總結(jié)的規(guī)律，學(xué)生可以快速且便捷的掌握知識(shí)，而且形成規(guī)律，也有助于提升課堂的有趣性，因?yàn)檫@一時(shí)期，知識(shí)變得有條理了。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在教師在教授初中英語(yǔ)課程時(shí)，通過(guò)構(gòu)建智慧課堂，來(lái)提高學(xué)生使用英語(yǔ)的能力，而提高學(xué)生綜合英語(yǔ)能力，同時(shí)讓學(xué)生愛上英語(yǔ)。