小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的策略探究*

李琬春

(福建省明溪縣實驗小學 福建 三明 365200)

引言

在日常教學中存在著一個非常普遍的現(xiàn)象，就是很多學生沒有養(yǎng)成提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的習慣。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)一個重要原因就是教師的引導不當，上課過于枯燥乏味，沒有激起學生的學習興趣。教師在教學中要適當改變自己的教學模式，不僅要能激起學生的求知欲，也要培養(yǎng)學生的問題意識，從而提升課堂學習效率。

1.創(chuàng)設自由、平等的課堂氛圍

教師在教學中一定要一視同仁，不剝奪任何一個學生思考問題和提出問題的權利，最大限度地營造出一種民主的氛圍。小學生大多都怕生、拘謹，因此，教師需要提供一個讓他們覺得較為放松的學習環(huán)境和課堂氛圍，打消學生內心對教師和同學的緊張感，這樣學生才能放心大膽地提出內心的疑慮。對提出問題的學生，即使有錯誤，教師也要適當?shù)亟o予嘉獎和鼓勵，隨后再進行合理的引導。即使學生提出的問題和教學內容無關，教師也不能對其進行嚴厲的批評和教訓。經常性地對學生進行嘉獎和鼓勵，有助于營造一種和藹、民主、輕松的課堂氛圍，會讓學生在提出疑慮時更加自信[1]。課堂氛圍在很大程度上影響著學生的學習效率，所以教師要努力營造一個良好的課堂氛圍。教師本身所具備的特質影響著學生的學習效率，比如講課方式、是否具備親和力、是否溫柔、講課的生動性，都能在一定程度上對學生造成影響。學生只有在他們自身覺得輕松、和諧、快樂的前提下才能提高學習效率，不然如果內心產生抗拒，就會失去學習的興趣。學生產生了學習興趣，就會大膽地提出問題，勇敢地去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。

2.問題情境導入，培養(yǎng)學習興趣

在實際的教學當中，教師可從生活的實例出發(fā)，讓學生明白數(shù)學的問題從生活中來，也回歸到生活中去。以“負數(shù)”的學習為例，教師可以在學習前向學生進行提問，是否在生活中遇到這樣的現(xiàn)象：爸媽給了150元的零花錢，為了方便記錄，自己在收支記錄本上記下“+150”，但是在地鐵學生卡上充值了100元，這100元應該怎么記錄到本上？小區(qū)里有的電梯連著地下車庫，地下車庫有兩層，那么電梯按鈕的數(shù)字一般是如何標示的？進入冬季，北方的氣溫都在零攝氏度以下，華北地區(qū)跟東北氣溫溫差懸殊，如何表示兩地區(qū)溫差？股票市場有繁榮也有蕭條，有時還存在負增長，負增長代表什么意思，又是如何表示的？通過這些生動的案例，教師逐步引導學生回歸到課堂學習中來，讓學生認識到負數(shù)在生活中的廣泛應用。

3.借助提問技巧培養(yǎng)學生的問題意識

小學生受年齡和認知等多方面的因素影響，導致小學生很多的問題都不具有實際意義，也就是常說的不在點子上，這也由此說明了很多小學生缺乏一定的提問技巧。因此對于小學數(shù)學教育者而言，要在授課環(huán)節(jié)逐漸向小學生滲透對于數(shù)學問題的提問技巧，以此通過提問技巧的掌握而逐步提升小學生的問題意識。

3.1 通過開放性問題鼓勵小學生的創(chuàng)新思維。在每節(jié)課的教學目標完成之后，作為小學數(shù)學教師，要針對課后的開放性問題啟發(fā)小學生更深層次的思考，激發(fā)小學生的潛能，拓展小學生數(shù)學思維，在問題的提出與解決過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。以“三角形面積”相關知識為例，在學習完三角形的面積計算公式和相關例題之后，數(shù)學教師可以安排這樣的思維拓展練習題：以三角板為畫圖工具，畫出一個面積為2cm2的正方形。這時，小學生可能就會畫出1cm2或者4cm2等這樣邊長為整數(shù)的正方形，那么教師留下的問題，究竟怎樣能畫出一個面積為2cm2的正方形呢？答案多種多樣，在小學不斷求解的過程中，既有利于小學生數(shù)學思維的拓展，也能不斷激發(fā)小學生的創(chuàng)新思維[2]。

3.2 鼓勵學生敢于舉手提問。當培養(yǎng)學生的問題意識時，教師當講解完相關知識和內容以后，應為學生留下一定的時間，并給予學生鼓勵，讓其能夠敢于提出學習過程中所遇到的問題，促使學生踴躍提問，而這也能在一定程度讓課堂教學范圍變得更加高漲，對于其自身在學習時所學習的問題積極提出來，而教師也能在學生自身的學習情況有更加深入的了解，以便為學生解答內心的疑惑，讓其對教材中的內容有更加深入的理解，扎實掌握相關知識點。并且，通過教師的鼓勵還能夠幫助學生消除內心的恐懼感，對于提問也不再害怕，敢于主動提出問題，對于問題意識的培養(yǎng)能夠起到積極作用。

4.及時解決學生心中的疑惑

在階段性學習中，學生勢必會產生一些疑慮，有的學生可能不敢表達出來。但是教師可以從其上課狀態(tài)、作業(yè)反饋和日常學習中及時發(fā)現(xiàn)，然后引導學生將其內心疑慮正確表達出來。教師進行解答和講解，有助于消除疑問，大大增強學生的學習信心。教師不僅要發(fā)現(xiàn)學生的疑問，還要及時解決學生的問題。在學生產生學習問題的第一時間幫助學生解答，在學生的問題得到解決以后加以正確的引導，會讓學生對這種類型的問題有更加深刻的印象。

結束語

總之，培養(yǎng)學生的問題意識不單單需要數(shù)學教師的努力，還需要每個學科教師的行動，甚至家長也要積極行動起來。小學生相對來說思維發(fā)散、學習能力較強，而問題意識的培養(yǎng)將使他們受益終身。因此，培養(yǎng)問題意識，提升思維能力是需要廣大教師不斷思考的課題。