石慧慧

(河南省濮陽縣教師進(jìn)修學(xué)校 河南 濮陽 457100)

1.引言

由于大數(shù)據(jù)時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)逐漸被應(yīng)用于日常工作當(dāng)中。因此，對于人們的信息技術(shù)掌握能力也將有所要求。由此看來，信息技術(shù)已經(jīng)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)著重要的地位。因此，信息技術(shù)得到人們越來越多的關(guān)注。在各大學(xué)校，已經(jīng)將互聯(lián)網(wǎng)課程列為重要的課程之一。但是，如何進(jìn)行教學(xué)是信息技術(shù)老師需要思考的問題。如何將實踐于理論相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高對信息技術(shù)的掌握能力的培養(yǎng)都是信息技術(shù)老師需要關(guān)注的內(nèi)容。

2.目前中職信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

2.1 忽視核心素養(yǎng)培育，教學(xué)活動局限于傳統(tǒng)。當(dāng)前教育改革的深入發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，這是教師必須要重視起來的問題。然而，從信息技術(shù)教學(xué)開展來講，不少教師對核心素養(yǎng)培育并未引起重視，在教學(xué)過程中，并未將核心素養(yǎng)融入進(jìn)來，致使信息技術(shù)教學(xué)還是局限在傳統(tǒng)模式當(dāng)中，并未跟上教育改革的發(fā)展，影響到了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.2 重理論輕實踐。重理論輕實踐，操作能力薄弱信息技術(shù)是一門理論與實踐并重的課程，學(xué)生只有進(jìn)行實踐操作才能夠?qū)ζ淅碚撝R產(chǎn)生更加深刻的理解，并真正實現(xiàn)對知識的運用。然而，部分教師在教學(xué)時并沒有認(rèn)識到實踐的重要性，往往將對理論知識的講解作為教學(xué)重點，并將大部分教學(xué)時間放在對知識的講解以及理論的傳授上，進(jìn)而使學(xué)生上機(jī)操作的時間也會減少，實踐能力也就無法得到有效培養(yǎng)。

2.3 新課改中對信息技術(shù)認(rèn)識的缺失。雖然信息技術(shù)是中職教學(xué)的一門課程，但許多學(xué)校對其重視不夠。他們對信息技術(shù)課程設(shè)置重視不夠，導(dǎo)致他們對信息技術(shù)課程設(shè)置缺乏積極性。除此之外，信息技術(shù)教學(xué)缺乏實際操作訓(xùn)練，過于注重理論教材，雖然學(xué)生掌握了理論基礎(chǔ)，但是動手實操能力卻無法得到提升。信息技術(shù)的教學(xué)方法也過于簡單，學(xué)生的主觀能動性卻被忽視。面對此種情況，將會導(dǎo)致學(xué)生喪失對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)質(zhì)量無法提高。

3.新課改下中職信息技術(shù)教學(xué)問題的解決對策

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動合作。教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從學(xué)生的角度思考問題，將合作學(xué)習(xí)融入信息技術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動合作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。為提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，教師需要接受新觀念、新思想，以開放的眼光看問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。首先，教師在教學(xué)過程中要探究合作學(xué)習(xí)的意義及內(nèi)容，將合作學(xué)習(xí)提上教學(xué)日程，在堅持學(xué)生主體地位的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。其次，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過對學(xué)生進(jìn)行及時、有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決合作學(xué)習(xí)中遇到的困難，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，提高合作學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

3.2 融入核心素養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。具體來說，一方面，可以從信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容切入，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，對教學(xué)內(nèi)容予以創(chuàng)新拓展，可以從生活中、網(wǎng)絡(luò)上，搜集一些實際案例或是全新的信息技術(shù)知識，將核心素養(yǎng)從中滲透進(jìn)來。另一方面，還需要注意對教學(xué)流程的優(yōu)化設(shè)計。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開相應(yīng)的實踐練習(xí)。在以往的教學(xué)流程中，理論講解的部分較多。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，就要增加實踐練習(xí)的部分，多設(shè)計一些實踐性的課堂環(huán)節(jié)，為核心素養(yǎng)培育打下基礎(chǔ)。

3.3 采用多元化，靈活，人性化的課程評價體系。在課堂教學(xué)中，可以嘗試使用學(xué)生自我評估，相互評估等方式；使用在線考試評估學(xué)生的基本知識和基本操作水平；使用“電子學(xué)習(xí)檔案袋”評估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；這些方式能夠評估學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。另外，在評估過程中，有必要體現(xiàn)“人性化”的特征。例如，在學(xué)生作品的過程評估中，有必要將“半成品”的評估與任務(wù)解決過程中的評估結(jié)合起來。在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，有必要及時發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的亮點，肯定學(xué)生的行為過程，以評價為指導(dǎo)，重視學(xué)生信息的培養(yǎng)和發(fā)展。同時，在評估過程中，教師還應(yīng)考慮學(xué)生的個體差異，注意學(xué)生的“薄弱基礎(chǔ)”，使我們的過程評估是合理，基礎(chǔ)和情感的，真實地反映了學(xué)生的培訓(xùn)目標(biāo)。激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，并挖掘?qū)W生的潛力。

4.結(jié)束語

綜上所述，在新課改的影響下，教師要想實現(xiàn)中職信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高，就要找到教學(xué)過程中存在的問題并積極解決。在此前提下，還要更新教學(xué)理念，不斷探索新的教學(xué)方法。只有這樣，才能逐步實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高，而學(xué)生也才能在一個高質(zhì)量的教學(xué)活動組織中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。