張 余

（重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院 商務(wù)大數(shù)據(jù)學(xué)院，重慶 402160）

0 引言

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)在各行各業(yè)中得到普遍的應(yīng)用。高職院校的辦學(xué)宗旨就是為社會(huì)培養(yǎng)更多具有復(fù)合型技術(shù)技能的人才，并且在高質(zhì)量的教育過(guò)程中，為國(guó)家輸送大量的優(yōu)秀人才?，F(xiàn)階段，在大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用背景下，給高職院校教育模式帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也提出了更高的要求。高職院校既要滿足時(shí)代發(fā)展需求，同時(shí)還要積極創(chuàng)新教育理念、教育模式與教學(xué)方法，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)技術(shù)的引導(dǎo)與運(yùn)用，逐漸加深學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的了解，明確企業(yè)實(shí)際發(fā)展的需求，從而滿足企業(yè)對(duì)高職院校培養(yǎng)出技能性人才的需求。

1 大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用背景分析

目前，在5G 通信技術(shù)的全面推動(dòng)下，我國(guó)信息技術(shù)水平走向了巔峰階段，信息數(shù)據(jù)的傳輸更加安全、快速與安全。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，代替了原有人工操作的工作形式，對(duì)人們生活方式改變很大。高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)教育同樣受到大數(shù)據(jù)的影響，財(cái)經(jīng)專業(yè)就業(yè)趨勢(shì)與工作職能都在發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)主要包括財(cái)政金融、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、工商管理以及市場(chǎng)營(yíng)銷等課程，每個(gè)課程都有不同的專業(yè)方向［1］?；诖髷?shù)據(jù)背景下，這些課程實(shí)際運(yùn)用與開(kāi)展將發(fā)生一定的變化，因此，要注重高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)教育的改革與創(chuàng)新，按照市場(chǎng)發(fā)生需求與導(dǎo)向合理地設(shè)置課程。

2 大數(shù)據(jù)技術(shù)給高職財(cái)經(jīng)專業(yè)帶來(lái)的影響

2.1 影響高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)與技能的傳授

大數(shù)據(jù)代表著現(xiàn)代化社會(huì)下先進(jìn)的技術(shù)理念與技術(shù)水平，對(duì)人們的工作與生活造成本質(zhì)上的改變，對(duì)高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)教育帶來(lái)很大的沖擊。針對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)教育情況，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化。以往財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)中會(huì)按照教材內(nèi)容向?qū)W生傳授知識(shí)技能，并且過(guò)于重視核算知識(shí)的傳授，往往忽視技能方面的傳授，如信息化技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)以及財(cái)務(wù)管理等知識(shí)。首先，高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)與企業(yè)實(shí)際崗位需求相脫節(jié)，對(duì)大數(shù)據(jù)認(rèn)識(shí)與理解不全面［2］。其次，財(cái)經(jīng)專業(yè)教育理念得不到轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)教育模式變革無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展的需求。大數(shù)據(jù)走進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)中，高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)教育模式也要做出改革與創(chuàng)新。

2.2 影響高職院校財(cái)經(jīng)人才就業(yè)

職業(yè)教育的開(kāi)展往往堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以就業(yè)為核心的教育原則。目前，90%以上的高職院校相繼開(kāi)展財(cái)經(jīng)專業(yè)。在對(duì)高職院校教育研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，財(cái)經(jīng)專業(yè)人才的就業(yè)市場(chǎng)十分火熱，財(cái)經(jīng)專業(yè)將課程進(jìn)行細(xì)致劃分，對(duì)行業(yè)類別、職業(yè)特點(diǎn)與所有制明確規(guī)定。但是這種傳統(tǒng)就業(yè)思想在大數(shù)據(jù)影響下發(fā)生轉(zhuǎn)變。企業(yè)結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，財(cái)務(wù)工作形式與方式逐漸豐富起來(lái)，財(cái)務(wù)工作不再是某單位的專屬，可以實(shí)現(xiàn)共享。財(cái)務(wù)相關(guān)部門不再像以往一樣，需要大量人力參與其中，只需要對(duì)數(shù)據(jù)流程進(jìn)行加工與分析，則可以完成工作任務(wù)。傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)專業(yè)教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才的需求。因此，高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)教育模式要進(jìn)行改革與創(chuàng)新，按照市場(chǎng)需求導(dǎo)向合理設(shè)置課程。

3 高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

3.1 教學(xué)觀念滯后

現(xiàn)階段，很多高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)教師仍然停留在傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念中，甚至一些年齡較大的教師，不愿意嘗試新鮮的事物。究其原因，這些教師隨著年齡的增長(zhǎng)，自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與資歷逐年加深，同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)觀念也根深蒂固，對(duì)一些新的教學(xué)理念與方法接受能力有限。教師要摒棄原有教學(xué)模式，重新學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，會(huì)給教師帶來(lái)很大的精神壓力與工作壓力。另外，一些教師普遍認(rèn)為學(xué)校教育中理論知識(shí)傳授十分重要，學(xué)生的實(shí)踐與技能以后可以在工作中慢慢培養(yǎng)，從而造成了財(cái)經(jīng)專業(yè)教育教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象［3］。

3.2 為能結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求設(shè)置課程

目前，很多高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)課程設(shè)置中存在不合理的現(xiàn)象，從財(cái)經(jīng)教育課程到人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，高職學(xué)校在校時(shí)間較短，通常經(jīng)過(guò)兩年學(xué)校學(xué)習(xí)之后就要離校展開(kāi)實(shí)習(xí)，在這兩年內(nèi)，財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生要完成所有專業(yè)基礎(chǔ)課程、核心課程以及公共課程的學(xué)習(xí)，由于課程種類與學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，給學(xué)生掌握知識(shí)與所學(xué)內(nèi)容帶來(lái)一定的難題［4］。除此之外，高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)課程內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)得不到及時(shí)更新，特別在實(shí)踐課程方面，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求相脫節(jié)，大多數(shù)課程的設(shè)置與規(guī)劃，未能結(jié)合企業(yè)崗位所需的技能進(jìn)行調(diào)查與研究，導(dǎo)致專業(yè)課程內(nèi)容更新緩慢，浪費(fèi)學(xué)生的大量學(xué)習(xí)時(shí)間與精力，而且學(xué)生在校期間所學(xué)的知識(shí)技能，在企業(yè)實(shí)際崗位中無(wú)法得到有效運(yùn)用，企業(yè)還需要花費(fèi)大量時(shí)間去培養(yǎng)新人，給企業(yè)造成了巨大的經(jīng)濟(jì)損失。

3.3 教學(xué)方法單一

目前，很多高職院校已經(jīng)和企業(yè)建立了合作關(guān)系，但是整體教學(xué)效果并不理想。通過(guò)實(shí)際調(diào)查結(jié)果顯示，高職院校與企業(yè)的合作僅僅體現(xiàn)在為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，但未能實(shí)現(xiàn)按照企業(yè)崗位實(shí)際技能需求，制定出訂單式培養(yǎng)方案。雖然高職院校轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，但是還沒(méi)有掌握一些新的教學(xué)模式與方法，對(duì)教學(xué)未能展開(kāi)深刻的研究與實(shí)踐。然而有些高職院校不重視信息技術(shù)的運(yùn)用，教學(xué)仍然停留在PPT 課件上，這些對(duì)受到現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)熏陶的學(xué)生來(lái)說(shuō)，毫無(wú)新意可言，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)積極性與興趣不高［5］。

3.4 教師教學(xué)水平有待提高

高職院校教師教學(xué)水平與信息化水平情況，直接影響著高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)與大數(shù)據(jù)技術(shù)的融合效果。基于大數(shù)據(jù)背景下進(jìn)行財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)的改革，首先要提高教師的專業(yè)技能與教學(xué)水平，教師的信息化素養(yǎng)直接影響學(xué)生能力的培養(yǎng)。但是在高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)際教學(xué)中，一些教師教學(xué)能力與信息化水平嚴(yán)重不足，無(wú)法準(zhǔn)確掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)的特點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值，對(duì)相關(guān)技能掌握欠缺。

4 大數(shù)據(jù)背景下高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)教育改革策略

4.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)

大數(shù)據(jù)技術(shù)在財(cái)務(wù)專業(yè)中應(yīng)用，主要方式就是借助計(jì)算機(jī)的功能，以計(jì)算機(jī)軟件與硬件作為載體，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)信息的分析與處理。要實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)專業(yè)教育模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，需要注重財(cái)經(jīng)專業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，全面了解知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能的重新組合，以傳統(tǒng)教學(xué)模式作為基礎(chǔ)保障，對(duì)新教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化［6］?，F(xiàn)階段，大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用需要以人為載體，只有掌握扎實(shí)的財(cái)務(wù)理論知識(shí)，才會(huì)處理好細(xì)節(jié)工作，因此，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新技能的理解與掌握，培養(yǎng)出更適合企業(yè)發(fā)展的人才。

除此之外，高職院校財(cái)經(jīng)能力素養(yǎng)與技能要實(shí)現(xiàn)重新組合，在實(shí)際教育過(guò)程中，既要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的財(cái)經(jīng)工作技能與技巧，還要求學(xué)生進(jìn)行溝通能力、判斷能力以及職業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，彌補(bǔ)大數(shù)據(jù)技術(shù)的不足之處，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與進(jìn)步。

4.2 走進(jìn)市場(chǎng)環(huán)境，優(yōu)化課程設(shè)置

針對(duì)前面提出的高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)課程設(shè)置與企業(yè)崗位技能需求相脫節(jié)的問(wèn)題，給出相對(duì)應(yīng)的解決方法。首先，從課程設(shè)置方面入手，走進(jìn)市場(chǎng)環(huán)境內(nèi)，做好市場(chǎng)調(diào)研工作，結(jié)合相關(guān)部門發(fā)布的財(cái)經(jīng)行業(yè)政策、制度文件等，與企業(yè)人才需求調(diào)研數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行融合，然后展開(kāi)全面的分析與研究，從而總結(jié)出目前高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)需要培養(yǎng)人才的類型、知識(shí)、技能以及能力等，并以此作為參考依據(jù)，進(jìn)行課程體系的優(yōu)化設(shè)置，構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)方案目標(biāo)，摒棄陳舊理念與知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的引入，結(jié)合新技術(shù)、新技能、新方式促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作能力的提升，以保證學(xué)生可以掌握最新的財(cái)經(jīng)知識(shí)與大數(shù)據(jù)技能，從而滿足企業(yè)對(duì)人才的需求［7］。

4.3 加強(qiáng)教師專業(yè)技能與信息素養(yǎng)的提升

教師的專業(yè)素養(yǎng)直接決定著學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，在高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)教育改革中，要注重教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與提升。高職院校首先要鼓勵(lì)教師進(jìn)行不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)教師創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，通過(guò)定期培訓(xùn)教育活動(dòng)的開(kāi)展，提升教師對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)與信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，并在專業(yè)知識(shí)技能研討會(huì)上加深對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的理解。其次，鼓勵(lì)教師將大數(shù)據(jù)技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)教師大數(shù)據(jù)思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

教師作為教育的主導(dǎo)者，不僅要掌握大數(shù)據(jù)的思維模式，還要結(jié)合財(cái)經(jīng)崗位的實(shí)際需求進(jìn)行自身能力的調(diào)整與轉(zhuǎn)型。先要加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。教師不僅要掌握理論知識(shí)，還要具備良好的實(shí)踐技能，促進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)［8］。但是大數(shù)據(jù)背景下“雙師型”教師已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)際發(fā)展的需求，需要朝向“復(fù)合型”教師方向轉(zhuǎn)變，對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能與信息化應(yīng)用能力提出了更高的要求，必須不斷提升財(cái)經(jīng)專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量與水平。

5 結(jié)論

綜上所述，大數(shù)據(jù)背景下高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)教育改革，要完善相關(guān)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有資源與大數(shù)據(jù)技術(shù)的整合，將信息化教學(xué)融入課程教學(xué)中，結(jié)合多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)模式的制定與創(chuàng)新，積極引進(jìn)校外合作企業(yè)走進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)中，從而為學(xué)生提供更多的實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)與平臺(tái)，提高學(xué)生知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，提高財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力與適應(yīng)能力。