石 蕊

(安徽省潁上第一中學(xué) 安徽 阜陽 236200)

1.理論依據(jù)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》前言部分的“基本理念”第四條明確指出，“關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)”，“高中英語課程要關(guān)注學(xué)生的情感，要使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)?！备呷A段所遇到的語言材料皆反映了人類的某種意識形態(tài)，社會文化習(xí)俗，生活方式，或者訴說了某個故事或事件。這其中反映的情感或人文因素一旦為老師所利用，學(xué)生一旦理解并感悟到某種道理，情感或人文因素一旦發(fā)揮其積極的作用，不止會促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還將會促進(jìn)學(xué)生各個方面的發(fā)展。不能因?yàn)楦呷A段的特殊性，就忽視學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，將高三英語教學(xué)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)割裂開來。因?yàn)檎Z言是人類生活的產(chǎn)物，任何語言都與事物和情感相關(guān)(蔣慶鎖，孟慶忠，2015)。

2.滲透方法

2.1 利用閱讀策略，提取篇章結(jié)構(gòu)。英語試題閱讀部分的七選五是個非常好的著力點(diǎn)。文章篇幅短小精悍；結(jié)構(gòu)清晰，一般是總分總或者總分結(jié)構(gòu)；每個段落有小標(biāo)題或者中心句。比如Little Habits Make a Big Difference這篇文章，評析不能單純停留在做題技巧和詞匯句型的講解上。因?yàn)檫@道題目的內(nèi)容是一個非常好的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)材料——生活中的小習(xí)慣會產(chǎn)生大影響。在這道題上哪怕多花個幾分鐘去進(jìn)行人文素養(yǎng)的滲透都是非常值得的。生活中的小習(xí)慣，學(xué)習(xí)中的小習(xí)慣，看似很小，但是日積月累卻能夠讓我們的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大改變。 這一點(diǎn)對于高三學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活來說意義非常重大。任何成績的取得不是一蹴而就的，都是通過小習(xí)慣的日積月累完成的。高三學(xué)年的學(xué)習(xí)尤其需要這種精神。

2.2 微寫作，碰撞智慧火花。英語完型填空題型通常是記敘文或者夾敘夾議文，文章特點(diǎn)以小見大。有篇完型填空最后一段用園藝進(jìn)行類比：跟園藝一樣，誰也無法保證有付出必有回報(bào)。借此我引申出兩個觀點(diǎn)——過程更重要還是結(jié)果更重要？然后給出五分鐘讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為對的觀點(diǎn)，寫出論點(diǎn)和簡要論據(jù)。五分鐘過后請幾位同學(xué)展示。從結(jié)果來看，他們都有自己的觀點(diǎn)并用論據(jù)去證明觀點(diǎn)，哪怕語句的表達(dá)有些錯誤，但并不妨礙整個任務(wù)的完成。

2.3 體驗(yàn)式教學(xué)。有篇作文題目是要求介紹“跳蚤市場”并寫出心得體會?？墒菑拇痤}的反饋來看，差不多60%的學(xué)生對于“跳蚤市場”的理解是錯誤的(有寫跳蚤市場是賣跳蚤的，有寫是進(jìn)行跳蚤跳高比賽的，有寫一只跳蚤在深山里的奇遇等等)。于是感嘆學(xué)生的知識面太窄了，平時(shí)的視野就局限在課本知識。同時(shí)也感到自己平時(shí)的英語教學(xué)工作做的還不到位，高三英語教學(xué)中重認(rèn)知，輕情感，重知識，輕人文。對于這一考試反饋，我沒有按照正常的思路和方法去評析這篇寫作，而是先給“跳蚤市場”一個定義。跳蚤市場(flea market)是歐美等西方國家對舊貨地?cái)偸袌龅膭e稱。由一個個地?cái)倲偽唤M成，市場規(guī)模大小不等。出售商品多是舊貨、人們多余的物品及未曾用過但已過時(shí)的衣物等，各種物品一應(yīng)俱全，應(yīng)有盡有，價(jià)格低廉。然后給學(xué)生布置一個任務(wù)：根據(jù)跳蚤市場的定義，分小組編寫一段對話，模擬體驗(yàn)跳蚤市場。通過讓學(xué)生親身感受和直接體驗(yàn)語言運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生情感和參與熱情，從而達(dá)到在實(shí)踐中感知、領(lǐng)悟、印證知識的作用。通過學(xué)生創(chuàng)設(shè)對話情境并加以展示，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，也增強(qiáng)了他們樂于展示自己的意識和自信心。在學(xué)生對于跳蚤市場有了一個很好的認(rèn)識后再評析這篇作文，學(xué)生的注意力提高了，對于知識的理解吸收更好更快。

3.教學(xué)啟示

高三留給學(xué)生和老師的時(shí)間非常寶貴，要想在這么有限又寶貴的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)習(xí)到實(shí)實(shí)在在的知識，提高學(xué)習(xí)能力，又不放棄對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是擺在每個高中英語教師面前的困境。高三階段的試題有些是趣味性濃，時(shí)代感強(qiáng)，正能量足的材料，教師要挖掘題目中隱含的人文素養(yǎng)培養(yǎng)因素，從學(xué)生的角度出發(fā)，激發(fā)他們的想象力，觸發(fā)他們的情感體驗(yàn)。結(jié)合當(dāng)下的熱點(diǎn)話題，時(shí)尚元素，聯(lián)系所學(xué)，將多彩的世界呈現(xiàn)在學(xué)生面前，最終取得預(yù)期的情感教育效果(陳明，2011)。在高三英語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也不是篇篇論，課課論，畢竟高三的學(xué)習(xí)時(shí)間非常寶貴，要“見縫插針”，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有時(shí)通過一句話一個眼神也能收到很好的效果。教師要根據(jù)人文素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以語言材料為基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓知識的學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)能力的提高，彼此互相促進(jìn)，相得益彰。