如何優(yōu)化初中美術課堂教學

計永鈺

(寧夏回族自治區(qū)同心思源實驗學校 寧夏 吳忠 751300)

引言

美術作為初中教學科目之一，在整個教學體系中相對于其他科目所占比重較小，但是其發(fā)揮的作用卻對學生而言有著極其重要的影響，能夠提升學生的審美和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)美術的核心人文素養(yǎng)以及思維感知度，還可以開闊視野陶冶情操，感受美的文化底蘊。但當前美術教學存在的弊端并不能使美術的價值得到最大程度的釋放，本文通過分析弊端存在的原因，從而提出相對的解決路徑來優(yōu)化美術課堂教學。

1.當前初中美術課堂教學存在的問題

1.1 美術教育觀念意識弱。從學校角度出發(fā)來看，美術雖然作為初中的必修科目，但是沒有相關的考試評價體系，也不是升學需要考察的科目，所以學校不需要面對升學壓力而去重點關注；其次，學校沒有針對學生特點和教學需要進行完善的美術教師培訓工作，多數(shù)老師直接上崗進行教學；再者，學校對于美術課堂的教具和設備沒有充分的準備，多數(shù)學校授課主要集中于課堂，連基本的畫室場地都不具備。

從老師的角度而言，現(xiàn)階段美術課程少，學生所學內(nèi)容有限，這在一定程度上使老師沒有教學壓力；其次，初中的美術老師大多是剛畢業(yè)的大學生沒有相關教學經(jīng)驗且學校也沒有專業(yè)的技能培訓，所以對于科目的教學目標以及任務都沒有明確的認知，再加上其他科目的老師為了補課而占用美術課的時間；從學生方面來說，學生課業(yè)壓力大，面對升學考試的緊迫，就會有選擇性地學習；其次，學生對美術課的認知停留在掌握繪畫技能的層面，沒有深入體會到美學的魅力。綜上各主體的行為足以說明對美術課程的不重視，忽視了美術的藝術價值和精神意義。

1.2 教學方式受制于傳統(tǒng)模式。一直以來我們的教育模式以老師講，學生聽為主，這種傳統(tǒng)的教育方式隨著新課改的發(fā)展得到了質(zhì)的突破，從固有的思維模式下解放出來。但這種思想根深蒂固，一時間很難有所成效，老師在講授相關美術知識時，缺乏與學生的互動交流，呈現(xiàn)滿堂灌式的輸出；其次，老師在進行美術教學時以課本為主，注重書本學科的知識，缺乏主動探討課外的讀物和資源，講授的內(nèi)容沒有藝術氣息，課堂也沒有營造出美學藝術的輕松愉悅的氛圍，這樣的課堂教學過于沉悶，不足以引起學生對美術的興趣；再加上，學生本就不重視美術的學習，在課上經(jīng)常做一些別的科目的作業(yè)，甚至有的學生吵鬧、交頭接耳等，使得課堂秩序差，老師管理難。

1.3 學生的美術情感體驗差。初中生由于身心發(fā)展的局限性，對美術的理解僅僅是掌握一門畫畫技能，擁有一項特長而已，這對學習生活沒有絲毫的影響。首先，這樣淺層的認知扼制了學生探求美學的欲望，他們認為美術不貼近于生活，可有可無，這不利于培養(yǎng)其學習美術的興趣；其次，老師的教學內(nèi)容有時深奧難懂，學生不易理解，對美術的熱情就會逐漸地消磨殆盡，對課下的作業(yè)更是不在意，出現(xiàn)拖沓延誤的情形。再者，學生的美術基礎不同，有的學生從小對美術感興趣，上過各種興趣班，所以基礎扎實牢固，而有的學生才剛剛接觸這門課程，底子相對較薄，一旦老師加快速度或者有選擇性地講授，就會打擊其學習的信心，喪失學習的興趣。

2.優(yōu)化初中美術課堂教學的策略

2.1 加強美術思想教育，滲透人文熏陶。美術作為藝術類別之一，有著強烈的藝術價值和精神追求，所以要從各方面加強美術思想教育，使其從思想上重視美術的教育教學，從而正確引導學習行為。學校作為保障的主體要加大教具和場地的開發(fā)投入力度，為學生學習美術提供更好的體驗，在課余時間積極舉辦各種繪畫、設計等大賽，調(diào)動學生學習的熱情和活力；其次，招收專業(yè)的美術教師，根據(jù)教學要求制定完善的教師培訓機制，使老師熟悉美術教學的課程特點和目標。老師自身要注重提升自己的專業(yè)能力，自主學習研究課外的活動，積極主動地把握好自己的授課時間和內(nèi)容，杜絕占課現(xiàn)象的發(fā)生。學生要轉(zhuǎn)變美術是小課且學不學都沒影響的錯誤觀念，自主學習，深入美術課堂的討論交流，感受美術的人文魅力。

2.2 轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法。在素質(zhì)教育的大背景下，跳出傳統(tǒng)教學方式的束縛，利用信息技術講授相關知識，創(chuàng)造積極活躍的課堂氛圍。首先，老師要轉(zhuǎn)變教學方式，由全盤輸出向引導式教學過渡，讓學生參與到教學中來，獨立思考建構(gòu)知識框架；其次，老師利用網(wǎng)絡共享資源，開拓課外的學習空間，利用多媒體通過圖文、視頻等方式讓學生了解美術的發(fā)展和前景，吸引學生的注意力，讓學生充分認識到美術的價值和力量。再者，老師可以帶領學生去課外寫生等，在自然環(huán)境下進行教學更易于理解與吸收。

2.3 貼近學生生活，激發(fā)學習興趣。美術來源于生活，其不僅僅是繪畫技能的掌握，服裝的設計搭配、室內(nèi)的裝修美化等都來自于美術的藝術創(chuàng)作等，這就需要老師在進行教學時要講內(nèi)容情境化、生活化，這樣學生就會真切地感受到美術的重要意義，從而注重美術的學習，感受其魅力的熏陶；其次，針對不同基礎的學生要有不同的教學方案，對基礎差的學生要有更多的耐心和關注，激發(fā)其濃厚的學習興趣，避免因進度不同導致課堂秩序混亂，使學生美術情感體驗度差。

3.結(jié)束語

美術課程能夠在新課改的推動下，釋放學生的壓力，緩解初中生升學的心理負擔，也利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，所以優(yōu)化初中美術課堂教學是當前中學教育界討論的熱點話題，也是亟需重點解決的教育難題。