許曼君

(福建省晉江市東石鎮(zhèn)井林中心幼兒園 福建 晉江 362200)

科學教育作為幼兒園教育的一個重要組成部分，不僅對幼兒學習科學知識，熱愛科學，培養(yǎng)探索精神具有重大意義，而且對幼兒身體、認知、社會性等方面的發(fā)展有積極的促進作用。因此，我們應從小激發(fā)幼兒對科學的興趣，在日常生活和學習中培養(yǎng)幼兒愛科學，掌握初步的科學知識和科學方法。

1.激發(fā)幼兒學科學的興趣

興趣是幼兒學習的動力，在日常生活和學習中培養(yǎng)孩子熱愛科學是獲得經驗的前提條件。幼兒教師應該巧妙的設計教學活動，培養(yǎng)孩子愛探索，樂于發(fā)問以激發(fā)幼兒的探索興趣和主動性。

1.1 精心設計提問，激發(fā)幼兒的好奇心。在科學活動中要精心設計問題，問題要帶有啟發(fā)性激發(fā)學生的好奇心，讓孩子主動地進行思考，激發(fā)孩子的學習欲望，使幼兒在課堂上能大膽地表達。如在開展“美麗的肥皂泡”的科學活動中，我們先以提問來激發(fā)幼兒?！靶∨笥?，認真看，老師要變出什么東西?”(呼，一下子吹出一連串泡泡)小朋友十分興趣，一下子被吸引住了，嘰嘰喳喳地提出了許多問題：為什么泡泡不一樣大?有的泡泡很快就掉下來了？有的泡泡不會掉下來而飛得很高呢?為什么原來沒有顏色的泡泡，在陽光下變成五顏六色?我便引導幼兒帶著問題去觀察泡泡的變化過程，讓幼兒人人都來吹泡泡，邊觀察邊聽教師的講解，了解其中的道理，掌握有關的知識，懂得了泡泡的彩色是由于太陽的七種顏色在肥皂泡泡上的反射所形成泡泡。先是飄飄揚揚，而后散開下降是由于肥皂泡里的氣體是我們吹進去的，剛吹進去的氣體是熱的，比空氣輕，它就隨風上升了，過了一會兒泡泡里的氣體冷了，比空氣重所以就下降了。這樣的教學活動設計，孩子在輕松愉悅的氛圍中快樂地學習，從而積極地參與到活動中的觀察與操作之中。

1.2 通過游戲活動，激發(fā)幼兒學科學的興趣。開展科學教育活動，不能拋棄游戲這一有效手段，否則必然會降低幼兒學習的積極性。把科學教育寓于游戲之中，讓幼兒在看看、聽聽、動動、玩玩、想想的過程中達到目的，愉快地完成任務。例如：“捉影子”游戲深受孩子們的喜愛，在此游戲中可以激發(fā)孩子愛動腦筋去思考，讓孩子創(chuàng)造各種各樣的辦法去捉住影子，活動中親身體驗到“光和影子”的關系，培養(yǎng)了兒童的思考能力獲得科學經驗，同時出滿足了身體的運動需要。又如開展“沉浮的雞蛋”、“打不跑的雞蛋”等游戲，孩子通過親身動手實踐與探索，發(fā)現了想讓雞蛋能浮上來就需要在水中加鹽才能實現，為了加快鹽的溶解可以用小棒攪拌，加進的鹽少了就不能讓雞蛋往上浮。由于教師采用了游戲形式，幼兒能主動地去探索，全神貫注地投入到整個活動之中。

2.重視幼兒學科學的主體地位

在科學教育活動中，幼兒是主體。教師是主導者，作用在于創(chuàng)設條件與機會，多方面多形式地激發(fā)幼兒的活動興趣，充分調動其積極性、主動性。因此，我們努力創(chuàng)設條件，盡量讓幼兒在活動中動眼、動手、動腦，去發(fā)現問題，去解決問題，去獲得科學知識發(fā)展各種能力。

首先，我們從觀察入手。在老師的引導下，幼兒學會用各種感官去充分感知周圍的各種事物，感知物質世界的各種屬性，吸取多方面的科學經驗。其次，幼兒親自動手參與科學實踐是實現其主體性的重要一環(huán)。例如，在“沉浮”的科學活動中，我們先將各種各樣的材料，分別放在桌子上，讓幼兒自己去選擇，擺弄操作一段時間后再請幼兒把自己發(fā)現的告訴大家，這時幼兒都爭先恐后說起來：“有的物品會浮上來，有的會沉下去。而后再請他們把浮起來的和沉下去的物品分類放好。比較物品所存在的不同特性，從而懂得有關物體的“比重”關系。孩子們通過新手操作實踐中去探索和發(fā)現問題，不斷開拓幼兒的探索思路，從而在活動中找到答案。

3.滲透科學教育于日常生活之中

我們身邊處處有科學，可以利用孩子日常豐富多彩的生活中進行科學教育。例如冬天時，幼兒經常會同：“為什么人說話時嘴里會冒煙?”這時，我們可以開展“水的三態(tài)”的小實驗，讓幼兒了解其中的道理，掌握有關的知識。

幼兒一日生活中的科學活動可分為三大類型，即正規(guī)的、非正規(guī)的和偶發(fā)性的科學活動，對這三種科學活動既應分別對待又應全面重視，有機結合，把它們融合到幼兒的一日生活中，科學教育才能達到最佳效果。對于正規(guī)的科學活動，我們根據教育目標，精心設計、確定重點，有計劃、有目的地加以組織，保證每個幼兒都有接受教育的機會，都能在不同水平上有不同程度的提高。對于偶發(fā)性的科學活動，由于其發(fā)生的地點、時間、內容，教師事先并不能預測。但它是其它科學活動所無法替代的，對幼兒學科學有很大的意義。因此，在科學活動中，我們應隨時有意識地引導幼兒去發(fā)現，并給予鼓勵，支持并作必要的指導。

美國被稱為神童的維尼霍特的母親斯特娜夫人認為：“世界上再沒有比大自然更好的老師了?！笔前?！五彩繽紛千變萬化的大自然，為兒童探索未知世界提供了無窮的源泉，大自然的一草一木都能使幼兒油然而生出一串串的問題，這正是幼兒學科學的教科書。為此，利用戶外活動、散步、參觀、游覽等途徑，把幼兒領入大自然之中，有意識地引導幼兒探索，發(fā)現自然界中有趣的科學現象，萌發(fā)幼兒的科學意識，培養(yǎng)幼兒的探索精神。例如開展“有趣的葉子”這一活動，我們可以帶孩子到大自然中去找秋天，微微的秋風，金黃色的葉子，大自然的鳥語花香，激起了幼兒探索的興趣。

總之，隨著科技和社會的發(fā)展，對幼兒進行科學教育更顯的十分必要。我們還應努力，為幼兒創(chuàng)設更好的條件，采用多種渠道和方法，對幼兒進行科學教育，培養(yǎng)幼兒的科學探索精神，提高其科學素養(yǎng)，以適應社會科學發(fā)展。