交際教學(xué)法指導(dǎo)下的小學(xué)英語高段會(huì)話課教學(xué)探索

張婷婷

(陜西師范大學(xué)附屬小學(xué) 陜西 西安 710062)

1.交際教學(xué)法指導(dǎo)下的教材整合與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

首先，交際教學(xué)法提倡單項(xiàng)技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)習(xí)者在交際中綜合運(yùn)用語言。本次教學(xué)嘗試教師采用的教材為PEP五年級上冊第二單元My Week Part B Let’s talk 部分。本課為一節(jié)會(huì)話課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能用Do you often ...?句型及其答語在真實(shí)場景中進(jìn)行語言交際活動(dòng)。學(xué)習(xí)理解本節(jié)課的文本內(nèi)容，對師大附小五年級學(xué)生來說并不困難，但如何將課本中的知識遷移到真實(shí)生活中，真正的運(yùn)用語言進(jìn)行交際卻并非易事。因此在本次的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師將書中的Let’s talk(會(huì)話教學(xué))與let’s learn(詞匯教學(xué))及group work(小組分享)板塊結(jié)合。在學(xué)生掌握語言知識及語音語調(diào)的基礎(chǔ)上，借用課文情境，讓學(xué)生通過微信朋友圈分享自己真實(shí)生活，將課堂活動(dòng)與課外生活結(jié)合起來，在真實(shí)的交際環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、體驗(yàn)語言、操練語言，從而實(shí)現(xiàn)語言的交際性，達(dá)到習(xí)得語言的目的。

2.依據(jù)交際法檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成及達(dá)成情況

2.1 語言正確、語言得體。在聽前讀圖預(yù)測環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并根據(jù)情境為主人公設(shè)計(jì)見面后可能出現(xiàn)的對話，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力、想象力及口頭語言表達(dá)能力。例如有的學(xué)生在模仿張鵬向Sarah打招呼時(shí)張口就說“What are you doing here? ”顯得很不禮貌，而有的學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下說出了“Good morning Sarah! How are you today?” “Hi，Sarah. It’s nice to meet you here! You look beautiful today!”等真實(shí)生活中會(huì)用的社交語句,讓孩子們在學(xué)習(xí)語言的過程中，學(xué)會(huì)禮貌社交。

2.2 語料真實(shí)、非“教科書語言”。課堂始于教師的朋友圈，終于學(xué)生自己的朋友圈。在教學(xué)過程中，教師利用張鵬的朋友圈引導(dǎo)學(xué)生整合文本內(nèi)容，幫助學(xué)生搭建/重構(gòu)語言框架，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人周末情況進(jìn)行文本創(chuàng)編，生成語言。分享后，學(xué)生可以針對自己感興趣的周末活動(dòng)進(jìn)行提問與交流，靈活運(yùn)用本課所學(xué)知識，回歸生活。

2.3 課堂交際與課外生活相結(jié)合。教師利用學(xué)生日常會(huì)用到的微信朋友圈來布置學(xué)習(xí)任務(wù)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在課堂最后完成自己的朋友圈發(fā)布，前后呼應(yīng)。在生成環(huán)節(jié)中，教師注意到有一個(gè)學(xué)生并未“發(fā)表”自己書寫工整并配有圖畫的“朋友圈”，詢問后得知，“這條朋友圈有我的小秘密，我要屏蔽家長和老師”，“Oh， you don’t want to share it with me! You want to block me!”It’s OK! It’s your private Moments! 學(xué)生將課堂發(fā)表的“朋友圈”自然遷移到了生活中，并選擇“屏蔽”老師發(fā)送，體現(xiàn)了語言交際的真實(shí)自然，將課堂活動(dòng)與生活實(shí)際結(jié)合起來。

2.4 以學(xué)生為中心，發(fā)揮交際活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性。課本中g(shù)roup work部分內(nèi)容較簡單，因此教師根據(jù)班級學(xué)情補(bǔ)充時(shí)間和地點(diǎn)狀語，根據(jù)學(xué)生情況分層布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并做適當(dāng)留白，讓學(xué)生能根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)情況運(yùn)用句型。

3.教學(xué)中出現(xiàn)的問題及改進(jìn)方法

3.1 語用結(jié)合語法，在教授句型時(shí)滲透語法教學(xué)。教師在講授頻度副詞often時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生注意頻度副詞的使用規(guī)則及擺放位置，幫助高段學(xué)生規(guī)范使用語言，為初高中語法學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.2 重視課堂生成、實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生勞逸結(jié)合、健康生活。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，猜測Sarah手中物品時(shí)，當(dāng)學(xué)生說出There is a phone in her hands. She often plays phone games on the weekend.教師可進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生健康生活：Don’t play phone games for a long time. It’s bad for your eyes.

在生成環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行“朋友圈”點(diǎn)贊、互評時(shí)，根據(jù)“I often have so many classes on the weekend”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：Do more exercisesand then you will be healthier.當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生不想將朋友圈公開或想要屏蔽某人時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)人選擇。

4.總結(jié)

交際教學(xué)法使得本次的教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)內(nèi)容也因其與實(shí)際生活密切相關(guān)變得更為豐富和充實(shí)。在語言知識及學(xué)習(xí)能力方面：學(xué)生不僅在課堂中學(xué)習(xí)了語言知識，還在交際情境中鍛煉了語用能力、發(fā)展了思維；通過讀圖/預(yù)測/評價(jià)等任務(wù)提升了學(xué)生的邏輯思維能力；通過模仿/表演/讀寫等活動(dòng)提升了語言能力。在社會(huì)交往方面：學(xué)生了解了豐富的社交形式及社交內(nèi)容；了解社交工具——微信“點(diǎn)贊”“評論”“屏蔽”等先關(guān)詞匯的英文表達(dá)；通過詢問及分享，學(xué)生自然交流對方經(jīng)常從事的周末活動(dòng)并回答，在交際的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意社交禮貌。