核心素養(yǎng)視角下小學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

賴翠蘭

(廣東省梅州市大埔縣城東實驗學(xué)校 廣東 大埔 514200)

在核心素養(yǎng)的背景之下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是重要的目標(biāo)之一，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力。教師要結(jié)合學(xué)生的生活實際、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造一個寬松愉悅的氛圍，提出具有針對性的教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1.為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要在核心素養(yǎng)的理念下，重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠有效地啟發(fā)學(xué)生的思維[1]。為了更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)散學(xué)生的思維，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造活躍度的課堂氛圍，讓學(xué)生在放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，放松精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要以學(xué)生為本，加強(qiáng)學(xué)生思維的碰撞。例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)四年級《運算律》這部分知識的時候，為了有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在更好的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，教師可以開展小學(xué)合作學(xué)習(xí)，并為學(xué)生展示幾個數(shù)式，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論一下如何進(jìn)行簡便的計算，兩個不同的數(shù)式為什么會得到一樣的結(jié)果。通過合作學(xué)習(xí)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作、討論的過程中實現(xiàn)思維的碰撞，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為學(xué)生提供發(fā)展空間

對于小學(xué)生來說，他們的思維較為發(fā)散，同時具有較強(qiáng)的模仿力和想象力，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，可以注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供充足的發(fā)展空間和創(chuàng)新能力提升的機(jī)會。在學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，想象力是非常重要的，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)知識的時候，要加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識的想象來加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。在教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生留下充足的思考時間，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，積極探究解決問題的辦法，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。只有將教學(xué)中的內(nèi)容和學(xué)生的想象力進(jìn)行有效的結(jié)合，為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)空間，才能夠有效的提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級《認(rèn)識三角形和四邊形》這一課程的時候，為了讓學(xué)生充分的進(jìn)行感知，發(fā)揮自己的想象力，教師可以利用一些教學(xué)手段，讓學(xué)生想象生活當(dāng)中的三角形和四邊形，配合教師的視頻和圖片進(jìn)行想象，從而對數(shù)學(xué)知識有更加深入的認(rèn)識。再提供一些教學(xué)問題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生的想象力提升到創(chuàng)新能力上，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在核心素養(yǎng)的理念之下，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力是非常重要的，要重視對學(xué)生思維的訓(xùn)練。學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并不是從一開始就擁有的，而是要通過不斷的訓(xùn)練得到的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生及時地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有意識的進(jìn)行思維的訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開發(fā)散思維的提升，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的過程中，要注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，運用發(fā)散性思維對數(shù)學(xué)知識和問題進(jìn)行整理概括。教師要勇于放手，讓學(xué)生進(jìn)行主動的探究，學(xué)生通過發(fā)散性思維能夠?qū)⒉煌闹R點進(jìn)行整合，從而構(gòu)建知識體系，溫故而知新，發(fā)現(xiàn)新的問題，擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，從而得到創(chuàng)新能力。例如在日常的解題過程中，教師可以讓學(xué)生嘗試一題多解的方式，運用不同的思維解決同一個問題，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，也能夠提高學(xué)生的動手能力，通過這樣的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4.注重學(xué)生情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要重視學(xué)生知識的掌握，也要重視學(xué)生情感方面的培養(yǎng)。教師在教學(xué)的過程中可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式增強(qiáng)師生、生生的互動交流，讓學(xué)生實現(xiàn)思維的碰撞，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以通過為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的題目，讓學(xué)生獨立思考，然后再進(jìn)行小組合作的討論交流，對比自己的思路和其他學(xué)生思路的異同之處，總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，然后再進(jìn)行問題的解答，通過這種方式不僅能夠節(jié)省教學(xué)的時間，也能夠讓學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的經(jīng)驗，在合作交流的過程中實現(xiàn)創(chuàng)新思維的提升。例如，在北師大版小學(xué)四年級《觀察物體》這部分知識學(xué)習(xí)的時候，教師就可以讓每一個學(xué)生從一個角度觀察物體，得出物體的形狀，然后在小組內(nèi)和其他的學(xué)生進(jìn)行交流，從而得出物體的整體的認(rèn)識，更好地理解數(shù)學(xué)知識。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要在新課改的理念之下，從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。堅持以學(xué)生為本，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)對學(xué)生思維的練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。