林麗英

(福建省福清市?？谥行男W(xué) 福建 福清 350300)

深度學(xué)習(xí)是區(qū)別于表層學(xué)習(xí)的一種較為有效的學(xué)習(xí)方式，主要是以深層的學(xué)習(xí)來提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，以舊知識(shí)來引導(dǎo)新知識(shí)。現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)大多數(shù)情況下使用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)單一且無新意，在一定情況下消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感較差，且并不容易更好地融入到課堂的學(xué)習(xí)過程中。深度學(xué)習(xí)作為一種較強(qiáng)應(yīng)用的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生重拾對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的好奇心，感受新式教學(xué)法帶來的課堂趣味，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一件較為愉悅的事情。教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)框架，在深度學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的影響之下，學(xué)生可以更加輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展。

1.深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要作用

1.1 掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力等各項(xiàng)能力，而只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)才能更好地掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用方法，建立對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的思維邏輯，從而更好地運(yùn)用這種思維邏輯解決數(shù)學(xué)中的問題。深度學(xué)習(xí)也會(huì)體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有所掌握，重視培養(yǎng)學(xué)生看待問題的方式方法，[1]引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行歸納、總結(jié)、整合，并在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，利用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活之中的數(shù)學(xué)問題，并在這一過程中發(fā)現(xiàn)新的問題和解決方式，形成一個(gè)良性循環(huán)，保持學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的課堂學(xué)習(xí)需要提高學(xué)生的思維和數(shù)學(xué)能力，在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，也需要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和態(tài)度，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂價(jià)值。在以往的數(shù)學(xué)課堂中，教師大多都只是進(jìn)行淺層教學(xué)，不僅忽略學(xué)生的思維培養(yǎng)，更限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。深層學(xué)習(xí)的運(yùn)用不僅可以幫助學(xué)生發(fā)揮思維能力，也可以讓學(xué)生加強(qiáng)自身的記憶，更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。利用深度學(xué)習(xí)理念，豐富和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，不斷地豐富課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，全面地提高課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來較長的學(xué)習(xí)生活。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用深度學(xué)習(xí)的策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，構(gòu)建高效課堂。構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂是需要教師明確問題的。教師及時(shí)的轉(zhuǎn)變之前的教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)降低課堂效率的問題，及時(shí)的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法。

例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)的加減法教學(xué)過程中，教師可以將舊知識(shí)帶入新知識(shí)的教學(xué)過程中，那么也會(huì)使得教學(xué)變得更加的輕松。比如，教師在進(jìn)行“9加幾”的教學(xué)時(shí)，就可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“10加幾”的運(yùn)算，并以實(shí)際案例的方式將數(shù)學(xué)代入到計(jì)算中，以飲料或者小球來進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。組織學(xué)生自行探究如何進(jìn)行計(jì)算，[2]并且可以用哪些方法快速地進(jìn)行計(jì)算等等，并及時(shí)的對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行關(guān)注，在學(xué)生遇到問題時(shí)及時(shí)的進(jìn)行幫助。

2.2 理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)往往和實(shí)際生活有較大的聯(lián)系，所以在進(jìn)行備課的過程中，教師可以多加關(guān)注教學(xué)的知識(shí)，將知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)際結(jié)合到一起，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，更加容易理解知識(shí)并記憶。教學(xué)過程中，[3]學(xué)生能充分聯(lián)系課堂與現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇，能充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂變得有趣，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。

例如，在進(jìn)行圖形的相關(guān)教學(xué)過程中，教師提前設(shè)置一些謎語，利用這些謎語導(dǎo)入課堂，[4]調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心后進(jìn)行課堂知識(shí)的引入?；蛘咴谶M(jìn)行“角”的相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師提問“我們教室里，哪些地方存在著角”，通過一個(gè)提問互動(dòng)的方式來促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，并為數(shù)學(xué)增加生活化的元素后，在進(jìn)行課堂教學(xué)。

3.結(jié)語

總之，教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)之處，注重培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。教師引入深度學(xué)習(xí)模式到課堂之中，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生可以在這一過程中享受學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)的各項(xiàng)能力。