探究小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)法的應(yīng)用

陳 融

(廣東省廣州市荔灣區(qū)文昌小學(xué) 廣東 廣州 510000)

引言

小學(xué)科學(xué)是一門與大自然聯(lián)系非常密切的學(xué)習(xí)科目，它以優(yōu)美的語言向?qū)W生展示大自然中的一些科學(xué)嚴謹?shù)牡览?。因此教師需要運用好科學(xué)探究式的教學(xué)方法，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)好科學(xué)，提高小學(xué)生思維和創(chuàng)新能力，從而引導(dǎo)小學(xué)生正確的思考與研究問題，提高對科學(xué)知識的理解。那么教師應(yīng)該怎么樣在教學(xué)的過程中應(yīng)用小學(xué)探究式教學(xué)方法呢？本文將主要探討其方法。

1.合理利用信息技術(shù)加強科學(xué)實驗教學(xué)

眾所周知，小學(xué)科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗也是驗證真理的一種重要手段。要讓小學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)探究能力首先要在小學(xué)的實驗教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過信息技術(shù)查閱相關(guān)資料進行實驗，從而鞏固課堂所學(xué)知識，強化學(xué)習(xí)效果，進一步完善學(xué)生的知識體系。所以，合理利用信息技術(shù)有利于加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，然后學(xué)生在課下可以自主探究試驗過程中的一些實驗現(xiàn)象，從而養(yǎng)成學(xué)生自主探究科學(xué)實驗的學(xué)習(xí)方法，樹立終身學(xué)習(xí)科學(xué)的思想。在進行實驗的同時，將科學(xué)信息技術(shù)與實際試驗相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。[1]

例如，我在小學(xué)的教學(xué)中講完種子的結(jié)構(gòu)這一課時時，學(xué)生對于種子的結(jié)構(gòu)有了一個大體的了解，這時，接下來便是上科學(xué)實驗課，但是在上課之前，我常常安排學(xué)生們回到家中以后合理運用網(wǎng)絡(luò)知識，對種子的結(jié)構(gòu)有一個更加清晰地認識，從而可以更好地鞏固課堂上所講的知識。在上實驗課的時候，我會讓學(xué)生課下種植下屬于自己的植物，然后慢慢的讓學(xué)生隔一段時間就過來看看種子的變化，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提高了他們的學(xué)科素養(yǎng)。在做實驗的同時培養(yǎng)了他們自主探究科學(xué)的綜合能力。

2.合理引導(dǎo)學(xué)生進行探究

雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是在應(yīng)用科學(xué)探究式教學(xué)的科學(xué)課上，教師的合理引導(dǎo)也發(fā)揮著重大作用。探究的過程如果沒有老師的合理指導(dǎo)，學(xué)生就會浪費大量的時間和力氣。而且學(xué)生如果沒有正確的探究方向，對探究也只是簡單地走一個過程，那么學(xué)生科學(xué)的探究更是無從說起，也就沒有了科學(xué)探究的能力。學(xué)生要想養(yǎng)成科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，非一朝一夕可以做到的，它是一個過程，在這個過程中需要教師的不斷指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的進行探究，從而學(xué)生可以自主的進行科學(xué)探究學(xué)習(xí)。探究是科學(xué)教學(xué)中的重要手段，教師在引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究時，要從學(xué)生角度出發(fā)，題目的設(shè)計盡量更加實際一些，增加題目的趣味性。[2]

例如在學(xué)習(xí)《蝸?！芬徽n時，我嘗嘗帶領(lǐng)學(xué)生去動物園中，讓學(xué)生們簡單認識一下蝸牛，對蝸牛有一個簡單的認識，然后我便引導(dǎo)他們，先簡單的提問一些問題，如蝸牛為什么走得這么慢？蝸牛如何吃飯呢？等等。先從問題入手，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們自主探究蝸牛的一些特點。隨后回到課堂上，讓學(xué)生們自主探究這些問題的答案，課下的時候進行簡單的交流，最后將探討的結(jié)果在課上進行討論，我在他們進行討論的時候，對其進行系統(tǒng)的講解，將系統(tǒng)的知識告訴他們，即通過野外實體探究來科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓每一個學(xué)生都可以養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣。

3.確定學(xué)生主體地位，激發(fā)其興趣

“小小學(xué)生，大有作為！”，教育的主體是學(xué)生，因此一定要讓學(xué)生明白科學(xué)探究時自己的主體地位，在此教師一定不要“越位”，時刻要確立學(xué)生的主體地位。在小學(xué)科學(xué)探究教育中，我們教師要喚起學(xué)生積極的探究的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)其興趣，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片自主探究學(xué)習(xí)的廣闊天地，提高學(xué)生科學(xué)探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正成為科學(xué)探究的主體，這樣才能達到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最終目標。

例如，我上課時，一直很注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷典型活動，而且還要在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其對科學(xué)探究產(chǎn)生足夠的興趣。在學(xué)折紙這一課的教學(xué)中，我常常給學(xué)生們準備一些紙張，讓學(xué)生先自己進行折紙，充分發(fā)揮其能動性，然后將每個同學(xué)的作品展示出來，讓他們互相幫助，將自己的折紙作品的折疊方法告訴其他小朋友，他們互相討論著折紙的方法。這樣，在學(xué)生全身心的經(jīng)歷和體驗過程中，思維能力、實踐能力、創(chuàng)新精神得以充分地展示和培養(yǎng)，科學(xué)探究能力也得到很大的提升。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用科學(xué)探究方式，可以確保課堂教學(xué)的順利進行，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。探究式教學(xué)給每一位學(xué)生的思維提供了充分發(fā)展的空間，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、自主探究的精神。此外探究式教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探究欲望，探究精神和合作精神也得到了很大的提升,使學(xué)生可以全面發(fā)展自己，最終達到教育的目標，為我國培養(yǎng)一批新的具有創(chuàng)新性的青年。